（二）志愿者岗位体验，实现劳动品格的转变

校园半亩田，劳动新世界。“世界星崩瓜农庄”是我校为学生打造的传统文化知识传承和校园文化创意开发相融合的社会劳动实践基地。2019 年我校与三林杨东社区合作，在三林社区技术人员的支持下，孩子们从翻地到播种，从除草到收获，不断收获播种、养护、传粉、除草、浇水等劳动新技能，品尝“农种”的辛苦、“农赏”的乐趣、“农收”的喜悦。我们把种植选择权完全交给学生，通过观察、访问、调查、倾听自然的声音、绘写种植日记等，从小生活在城市中的学生们有了崭新的体验和收获。我们还在期末开展爱心蔬果大义卖，“从播种到收获，每个孩子都会为自己班级的菜园负责到底”，都感受到劳动付出后收获的成功喜悦以及奉献爱心的满足。

学校内设的“世界星动物角”圆了学生的小饲养员梦，开放的学习空间让儿童获得了丰富的直接体验。“小小饲养员”志愿者在社区技术人员的指导下，带着任务、带着责任参与其中，促使他们树立了岗位意识、责任意识、研究意识。

动态考核，建立全人生长的评价机制

（一）构建“世界星”社会实践劳动课程评价体系

该体系依据劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动情感这四大维度，设置了分年级的评价内容。

如劳动观念维度：一年级能寻找身边的劳动榜样，向他们学习，知道劳动最光荣。二年级知道劳动是人类一切活动的基础，能体悟他人奉献。三年级知道勤劳致富，能尊重他人劳动果实。四年级知道用力所能及的劳动回报集体和社会，做到保护和尊重他人劳动。五年级知道要动手动脑、开拓创新，能寻访劳动模范和先进工作者，了解、学习其劳动精神。

又如劳动能力维度：一年级能认识身边的蔬果和蔬果的种子，在指导下设计小卡片给身边的蔬果挂牌，向社区宣传蔬果小知识。二年级了解蔬果的种植和管理、现代种植技术以及不同蔬果生长的环境条件和二十四节气，制作画报，布置美化社区，宣传蔬果种植知识。三年级认识劳动工具，在指导下进行蔬果种植，会规划菜地、种植维护，开展蔬果交流会，宣传蔬果种植知识。四年级会迁移种植能力，在社区独立种植，并拍摄创新视频，记录并宣传种植经验。五年级能在社区和基地相关人员的指导下进行崩瓜种植，宣传非遗崩瓜知识。

（二）建立多元评价方式

多角度评价策略。我校建立了学校、家庭、社会、学生四位一体的评价机制，通过学生自评→学生互评→教师评价→家长评价→基地、社区评价，进行导向性、激励性、促进性弹性评价。多面性评价方式。1. 过程性评价：线上“世界星”徽章及时评价，学生自评互评，教师评价，家长反馈。2. 结果性评价：线上“世界星”成果展览，校内成果汇报。

通过“世界星”徽章 App 评价工具，教师针对学生在“世界星”社会实践劳动课程中的过程性表现，围绕“知、说、做”，设计了“劳动小能手、劳动小达人、劳动小博士、劳动小创客、劳动小名家、劳动小使者、劳动小明星、劳动小主人”这 8 类成长徽章进行发放志愿者实践活动评语，基于学生活动表现，完成过程性评价与记录工作。

从课堂育人到开放育人，从知识育人到实践育人，从书本育人到生活育人，从学校育人到全员育人，“世界星”社会实践劳动课程形成了上戏附属新世界实验小学共融、共生、共美的劳动育人实践之旅，交融、互动、多元的社会实践劳动课程样态由此生成。新世界的学生们在劳作中播撒希望的种子，在汗水中收获高尚的品质。

（本文作者单位系上海戏剧学院附属新世界实验小学）