跨界整合，主题与项目共推进

“世界星”社会实践劳动课程秉承“生活即教育”的理念，充分挖掘生活中的劳动教育元素，打破了学校与社会、知识与生活、经验和体验之间的界限，形成了序列化的全域课程。

（一）微型课程与活动实践融合

每个年级的微型课程都蕴涵了劳动教育的因子。例如，“舌尖上的二十四节气”让学生围绕二十四节气了解上海及本社区的小吃文化，开展中国韵味的节气美食研究。我校列出劳动实践活动清单，各个班级有选择地认领自己感兴趣的研究项目，如立春的三林塌饼、清明的青团、端午的粽子……学校请来三林社区非遗传人、德兴馆高级点心师等担任讲师，娓娓道来塌饼、青团、粽子的由来和制作工艺。学生不仅仅是亲历劳作，同时也参与探究、合作等深度学习，充满趣味的劳动中也蕴含着智慧与创造。

（二）校本资源与项目学习契合

各年级从不同侧面开发了丰富多彩的劳动基础教育课程资源，结合项目化学习，让学生在寻访“最美劳动者”中滋养劳动情怀。一年级的“我和蔬菜交朋友”与学校的“世界星崩瓜农庄”相结合，开展“劳动阅读”；二年级的“小小绿植，我来养护”让学生通过观察、记录、查阅、请教，学会一项劳动技能；三年级的“探农具妙用，溯农具历史”，让学生在亲子劳动中感 受劳动的历史文化和精神传承；四年级的“垃圾分类我在行”，倡导小手拉大手，践行垃圾的减量及分类收集，使环保教育成为全社会的共同责任；五年级的“非遗文化我传承”，让学生了解上海及本社区的非遗项目的由来及演变，至少熟悉并掌握一个非遗项目的文化与技能，成为非遗文化的宣传践行小公民。

（三）个性定制与社团课程整合

学校的“五星耀世界”社团引进社区资源，开设了 22 门体验式劳动选修课程，如三林刺绣、三林瓷刻、舞龙、彩泥创意、创意折纸、捏面人、生肖剪纸、蔬果种植，将创意融入到劳动实践中。社区资源的支持，更好地帮助社团劳动课程关注学生终身学习能力、创新思维能力的培养与学生的个性发展，突出劳动教育的时代特色，让学生在劳动教育中呈现最美学习样态。

全域联动，品格与能力共提升

我校通过学校、家庭、社会的深度协作，形成家校社综合育人格局，让每个孩子都能找准自己的劳动坐标，学会生存、积极生活、丰富生命、享受成长。

（一）家校社同频共振，引发学习场域的交融

我校组建“STAR 智爸慧妈”家校讲师团，更新劳动理念，实现互动共享。例如，我们利用双休日和家长们一起开发“劳美共融”主题课程，分年级设计主题——一年级：书柜巧整理；二年级：插花巧布置；三年级：物品巧利用；四年级：美食巧制作；五年级：换季巧搭配。学生们在家长的帮助指导下，在自己的实际动手劳动中以真实的“动觉”从身心两方面体验劳动美。这样的家校联动活动使学生体会到了为了劳动成果一起努力的“奋斗美”、开动脑筋时的“思考美”和获得劳动成果的“丰收美”。我校还邀请家长走进课堂，创设了职业体验课程，丰富了课程内容和形式。