近年来，迅速的技术变迁，让中国的产业结构和经济形态都发生了剧烈的变化。在这一大趋势下，包括商贸物流业、现代服务业、现代金融、生态文化旅游、电商快递等在内的许多新兴产业，在寿光也获得了快速的发展。为了适应当地产业结构的变迁，学校近年来又改造升级了工商管理学院、经济管理学院、外语与旅游学院、艺术传媒学院、计算机软件学院，为这些新兴行业提供人才支撑，确保寿光的中高端产业能够实现可持续发展。

由此可见，在地化应用型本科院校的关键要素，是学校的学科专业设置要密切与当地的支柱产业、优势产业、新兴产业相结合，聚集一批与当地产业一致的师资和研究人才，如此才能培养出为当地产业发展服务的专业对口人才，支撑本地经济社会的持续发展。

其次内蒙古化工职业学院读一年多少钱，学校也非常注重产、学、研一体化，致力于将学校的教学科研与企业的前沿实践及需求深度结合起来。举措之一是借鉴美国斯坦福大学建立硅谷的经验，在校内设立软件园，主动推动当地高新技术实现突破式发展。目前，软件园已入驻企业 242 家，被确定为国家级科技企业孵化器。第二个举措是建立学科性公司，助推地方产业发展。校企合作因“学校热、企业冷” 而难以深入，是我国职业教育一直难以解决的难题。在解决这一困境方面， 潍坊科技学院也有自己的探索和经验——这就是建立学科性公司。学校发挥学科专业优势，依托二级学院和学科专业兴办企业，成立了 11 家学科性公司，由此，师生成为公司员工，教学过程变为生产过程，学科专业得以与地方产业更好地融合发展。

（二）产教融合的育人模式

高校只有满足学生成长和发展的需求，将学生培养成适应社会需要的人才，才能赢得学生和社会的认可。应用型本科院校的学生知识基础较差，如何在相对不利的条件和环境下帮助这些学生实现个人发展？笔者在潍坊科技学院的调研显示，走产教融合的人才培养道路，才能为每名学生提供符合就业市场需求和适合学生个性的发展渠道。

首先，产教深度融合，校企协同育人。传统高校的人才培养不顾企业现实需求而自行其是，结果加剧了毕业生“就业难”与企业“招工难”同时并存的结构性失业问题。为了避免这一弊端，潍坊科技学院主动开展人才培养的“供给侧”改革。学校与华为公司、东软集团等行业领军企业共建产业学院，与当地大中型企业共建冠名班、定向培养班，开展订单教育，实现招生、招工同步，实习、就业联体。学校与企业共同成立教学指导委员会，企业技术人员参与制订人才培养方案，并承担部分专业课教学。学校还与军队联合培养士官生，并“送课进厂、送教下乡”，大规模开展企业职工和农民培训，成为地方学习型社会的领航者。