完善集智备课 推动高效课堂建设“我说我的教育教学故事”教师博文

备课是上好课的前提和保证。课堂教学前的充分准备，在教学环节的精准把握和教学方法的有效实施起着决定性的作用。“三为主”高效课堂的稳步推进催生备课内容的形式的革新，“集智备课”的提出，正是这一革新中备课环节的美丽转身。备课由原来的集体备课变为集智备课，一字之差，相去甚远。顾名思义，就是集大家的智慧，群策群力，完成备课任务。其优势在于，充分发挥众人的力量，运用最好的教学方法，弥补个人智慧的不足。
   本人从本学期开学以来，参加了不少教学教研活动，有集智备课的专题学习，有各校教学开放日的观摩，从中学到了不少东西，但也发现了一些问题。比如，《导学案》的修改上，还存在单打独斗的现象，没有体现教师们的集体智慧；教师集智备课中没有参与人员各自的设计方案；主备人的教学设计和《导学案》的修改上没有体现其他成员参与的痕迹等。这些情况，折射出我们部分学校对集智备课的重视不够和监管不力的问题。若要改变这种状况，本人认为，要做好以下几个方面。
 一、切实转变认识，备课任务安排到位。
 （一）、端正态度，转变认识。教研组长和年级负责人应首先重视起来，充分认识集智备课在教育教学活动中的中要性，积极行动起来，勇挑重担，带个好头，扎扎实实完成自己的备课任务，给其他成员做好榜样，用自己的行动说话。其次，要做好教研组其他成员的思想工作。定期召开教研组会议，带领他们认真学习有关文件精神，强调集智备课的重要作用，对于认识难以转变的教师，教导处可以协助教研组长进行引导，促使他们从内心转变认识，端正态度。
 （二）、明确任务，安排到位。教研组在集智备课时，要认真安排，将具体的备课任务安排到每一个教师，做到轻重适宜，责任明确。切实避免敷衍了事，只做表面应付的现象。可根据年级组教师情况进行合理安排。结合备课任务，人员多少，以及每位教师的教学能力、教学经验等进行安排。对于教学能力强，教学经验足的教师，给予重点倾斜，让他们充分发挥中流砥柱的作用，带动教学经验不足或教学能力偏弱的教师掌握备课要领，逐步引导他们学会教学设计，完成集智备课的任务；教学新手和教学能力弱的教师，要尽量减轻他们的备课任务，少一些主备任务，给他们提供多一些的学习和实践的机会，促进他们的成长。
 二、制订切实可行的集智备课方案，明确备课规范。教研组每学期都要制订合理的集智备课方案，以使参与备课的教师有“法”可依，避免随意性和盲目性。集智备课是集体智慧的结晶。因而每一次备课确实都要体现“集智”二字，不能简单的划分为某位教师备这几课、几章；某位教师备那几课、几章等。那样集智备课岂不成了走形式，应该把内容按教学进度分成几个阶段，每阶段在按课文或章节来确定主备人和其他成员的备课任务。主备人应该精心修改的《导学案》，根据教学实际和学生的个性特点去粗取精，合理编排重组，并将修改后的导学案重新整理、定稿；同时，征求其他成员的意见和建议，订成适合自己班级学生特点的《导学案》。并根据已修改的《导学案》设计教学流程，完成教学设计。其他“辅备人员”的备课任务可以安排为只备主备人的任务中的一个或几个小任务，如：“学习目标”和“教学重难点”的确定；“学法指导”的设计；“合作研讨内容”的安排；“探究环节”对文本、写法等方面的深入挖掘；“检测反馈”的考查内容的安排等，并提出要求。辅备人员应该对自己设计的内容有较为理性的分析，并形成“文案”。主备人的教学设计完成后，应该以说课的形式向本组成员说明设计意图和设计依据供大家讨论。然后，结合大家的研讨形成统一的，大家能够共同使用的“教案”。最后，再返回课堂教学中进行检验，根据课堂实效再做修改、定稿，以求“教案”的科学性和实用性。
 三、教导处要加强指导和监督力度，明确奖惩，激发老师参与的积极性。
 （一）、利用假期时间对各教研组长进行培训或提供学习机会。让他们向在集智备课方面做的好的学校学习，或请专家来学校进行市场讲座培训。要求参加培训人员写出学习笔记和培训总结，并结合学习培训的收获设计每学期的集智备课方案。然后，带领本组成员学习培训内容，让他们掌握集智备课的方法。对条件不足的学校可以组织教师通过网络学习集智备课的方法，相互交流。
 （二）、定期召开教研组长和备课组长会议，解决集智备课中出现的疑难问题。教导处要积极配合教研组的集智备课活动，及时记录集智备课中出现的问题，能解决的就地解决，难以解决的交由各备课组长、教研组长一起合作探讨，进行解决。在校内实在解决不了的，可以把它定为研究课题向上级教研部门申报，确保集智备课活动的顺利进行。
 （三）、教导处对集智备课这一块应制订相应的检查制度，加强监督和奖惩。做好“三查”、常规检查。“三查”即开学前检查教研组计划中的集智备课安排的合理与否；学期中间检查半学期以来集智备课计划执行情况；学期结束检查本学期集智备课的总体完成情况。常规检查中教导处应深入到各备课组的备课活动中去，从参与人员的出勤情况；每次备课的主备人和辅备人员的确定上；备课内容的安排上；《导学案》和教案设计的“共案”—最终确定的教案的形成上等方面进行检查。检查中，重点关注主备人的《导学案》的修改和教学设计以及最终形成“共案”的过程记录，关注“共案”使用后的交流研讨及二次修改记录；关注辅备人员对自己所备的各个环节的设计依据所做的分析记录。在每次检查时，将检查结果进行翔实的记录。对于承担主备任务多、备课认真，教学设计和《导学案》的修改的依据分析深刻、记录具体的教师给予奖励并在评先评优时优先考虑。以激发教师备课的积极性。
 集智备课是高效课堂的顺利普及和有效推进的保证，是让高效课堂建设走上快车道的有力推手。集智备课能否切实有效的落实，决定了高效课堂建设的成败。我相信在我们教师的努力下，集智备课一定会落到实处，收获实效，为“三为主”高效课堂建设提供不竭的源泉，注入更多的动力。