精心设错,轻松转差 “我说我的教育教学故事”教师博文

 转差工作是所有班主任普遍感到头痛的事情。为了做好转差工作，大家各显神通，将“十八般武艺”都使了出来。有的以罚促转：罚站墙角，罚打扫卫生，罚抄多少遍作业。有的以帮促转：或建立学习互助小组；或建立“结对帮扶”制度；或单独开小灶个别辅导------虽取得一定效果，但收效不大，有时甚至出现事与愿违的现象。本人也深感无奈，但一次偶然的错误，让我发现一种转差的方法。
      一次单元测验之后，一位学生考了九十六分。一百二十分的卷子，正好达到优秀档次。我在宣读优秀生名单之后，一位同学站了起来，说：“老师我没有达到优秀，我只考了九十五分。”我过去一看，果真不假，试卷上有一题扣掉一分，因红笔快没墨水，写的不清楚，在累分时，被我忽略掉了。我从中得到启示，如果有意设计一些“错误”，或许对转差工作有帮助。于是我仔细琢磨，作出以下设定：
      分别对将近及格的学生、倒数前几名的学生的考试分数，在试卷上进行“错误”设计。对将近及格的学生采用 “忽略错题法”，即有意改错分值不大的一道两题将其得分凑够及格；对于前几名的学生采用“累分加10法”，及再累分时有意将总分加10分，而且每次不超过两名，防止被学生发现其中的秘密而失去效果。
      印象最深的一次是在第三单元测试试卷发下之后。当我将一位后进生的分数公布，且有意大加表扬他取的较大进步时，另一位和他成绩相当的同学马上站了起来，说：“老师，不对！你给他多加了10分”。那位同学脸马上红了起来。“不会吧？”我说，“我哪能多给他加十分呢！”
“那你一定是加错了，他就是多了十分！”同时他又补了一句，“要不他就没有我多”。那位同学立即站了起来说“老师，你确实给我多加了十分。不过我就不相信考不过他！等着瞧！”我马上接过话头：“好！大家看，这两位同学的成绩虽不算优秀，但他们在学习上互不服输的精神真让老师感动。老师对自己的错误像两位道歉。这个歉道德值！”同时我似乎无心的看了看我有意多加10分的另外一位同学，只见他悄悄把试卷收起，装进了书包。
      几次考试下来几名实验对象的成绩分别都有所提高。学习的信心也增强了。平时上课不主动回答问题的他们，也变得有表现的欲望了。我暗暗高兴，我的这一方法确实有了效果。
回头想想，学生比较看重分数，那是关系到“面子”的。对于将近及格的学生来说，j及格是他们的第一个切近的目标，只要稍微努力，实现这一目标并不困难。关键是如何让他们找到实现这一目标的动力。这不多的三两分，让他们看到了希望，也给他们以成功的自豪感，有了“面子”。而且为了维护到手的“面子”，他们必须督促自己去认真学习，因而不断的取得进步。对于“倒数前几名”的学生，多加10分意味着层次的提升，有“脱离苦海”的庆幸感，不再受到老师、同学异样目光的特别“关注”而暗自高兴。他们也会带着初尝“进步”的喜悦，给自己加劲，把原先那些“同一战壕里的战友”甩开。
      追根究底，这种方法有效性的根源在于以尊重学生为前提的。让学生能够有尊严的学习和生活，才能避免后进生自暴自弃现象的发生，才能使他们逐步得到转化。这就要求我们教师，多从关爱学生的角度出发，站在学生的角度看问题，以尊重理解学生为出发点，想学生之所想，多动脑筋，善于发现，才能不断探索出转化差生的行之有效的方法。