４、人体的组成　教学设计1 冀教版六年级下科学.doc

　　2、鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。

　　3、检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。

　　4、让学生将自已所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。

　　5、理解——器官：肝脏、胃、肺、心脏等。

　　系统：包括消化系统、呼吸系统、循环系统等。

　　6、在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的、概括的了解。

　　7、在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。

　　8、指导学生认识人体的循环系统，将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比，可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织、器官分别相当于楼房中哪个部分。

　　通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。用类比的方法去分析，注重培养学生的思维能力。

　　9、仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进

　　行类比，强化对人体基本结构的认识。

　　　例如：

　　各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体

　　各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——

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