打开新课改与校本教研的“蜀道” 诠释教师发展理念的三个维度

随着“基础教育课程教材”系统、整体改革实验的全面推开，可供教师借鉴的经验不多，如何在“拐棍”减少，要求提高的情况下，准确把握教材、驾驭课堂，实现由过去单一的讲授型，向关注学生感受，注重方法多样性发展及生成性转变，全面落实新课标理念，向教师提出了新的要求。

丰台一小的校领导把课程改革过程看作了教师成长的过程，形成了个性化校本教研文化，打开了新课改与校本教研的“蜀道”，重新诠释了21世纪教师专业发展理念的三个维度，即关注教师情感、态度、价值观的变化，注重教师发展的过程与方法，提高知识与能力。管理者注重与教师平等对话，走进他们的心理世界，激发教师的人文情感，提高其学科底蕴。

该校对教师发展理念三个维度的诠释，与课程改革中新课标理念的三个维度形成链条，增强了教师的责任感，调动了丰台一小教师们的职业激情，他们勇于站在新课改前列，通过个人研究—合作互动—课堂实践—共同反思—再次课堂实践的循环过程，使教师在校本教研中不断提高研究能力。

“人人有课题”是该校培养研究型教师队伍的一个重要措施。从2000年至今，该校被批准的区级重点课题6项，区级一般课题10项，校级重点课题17项，校级一般课题58项。课题研究为教师从教学实践中发现问题，解决问题，提高教育能力搭建了平台，促进了教师教、学、研的一体化。有利于教师系统思考教育问题，深刻理解教育的本质。

在课题研究中，学校倡导合作研究，组织研究活动不是为了评出谁高谁低，重在将其看成是一个共同研究的历程，共同发展的舞台，构建合作研究机制，促进了教师间的对话与交流，给教学活动带来了活力。在智慧的碰撞中，在研究日益深化的过程中，每一位教师都获得了不同层次的发展。

通过一系列努力，丰台一小教师队伍的教育研究能力得到了极大提高，一支锐意进取的教师团队初步形成。教师研究硕果累累，先后获一等奖32项，二等奖52项，三等奖94项，表扬奖57项。现有市级中青年骨干教师5人，丰台区知名教师2人，丰台区中青年骨干教师6人。在丰台区基本技能大赛———“师慧杯”比赛中，共有7名教师获一等奖，5名教师获二等奖，8名教师获三等奖。

教师队伍学科底蕴的积淀，为他们准确把握教材，驾驭课堂，开掘教材的多维育人价值，延伸教材的育人功能，为教师达到新课标理念的三个维度，创造个性化的课堂教学风格，奠定了坚实的基础。