唱响五步曲，上好英语课 “上好课”专题培训征文

望江县凉泉中学   夏 冬

课堂是实现教学目标，促进学生发展和学生获取新知，形成学习能力的主要场所，是教师实践教学理念，展示教学技能的重要平台。“上好课”是所有教师的追求，实现课堂的有效和高效是所有教师的梦想。对于这样一个常谈常新的话题，笔者愿与同仁进行交流与探讨。

一步曲：突出生本

《新课程标准》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程，课程评价和教学资源开发方面都突出以学生为主体的思想。”突出生本就是要实施生本教育，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”学生是真正的主体，教师的作用和价值体现在最大程度地激发学生的学习积极性和组织学生的自主学习上。因此教师要尽力构建以学生为主体，让学生主动，自主学习的课堂，突出学生，突出学习，突出合作，突出探究。在课堂教学中教师首先要创设平等民主的宽松氛围， 突出学生的主体权利，激励和引导学生自主学习，使他们意识到自己是学习的主人而不是被动的接受者。其次在学生自觉参与教学活动的过程中，教师要不断激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力。这不仅是保证学生学习效果的关键，更是学生终身学习的基础。培养主体能力和主体意识，才能促进学生主体作用的发挥。学生主体作用发挥，教师的教学就会取到事半功倍之效。教师教得轻松，学生学得成功。总之，在教学中，学是内因，是提高教学质量的依据，教是外因，是提高教学质量的条件。教这个外因必须通过学这个内因才能取得更好的作用。因此提倡突出生本教育即以学生为本以学习为本，以生命为本的教育，它是一种方式，更是一种理念。

【案例一】开展小组合作学习，提高学习效率

生本课堂最明显的一个特点就是小组合作学习，它改变了传统教学中师生单向交流的局面，使学生的主动性，创造性得以充分发挥，使学生的交往需要和自我实现需要得以满足，也使教学效率得到大幅度提高。我在教授新目标英语九年级Unit1 How do you study for a test?时，我在课前制作了一份调查表：

How do you study English?

在课堂上我将学生分成六人小组，共同讨论英语学习中遇到的问题，给出解答方法，并填写好调查表格。然后每组选一位代表向全班同学汇报问题和方法，以期得到更好的学习方法，最后评出突出贡献奖（获奖者即学生们公认的最佳方法提出者）。整个过程学生们积极参与，思维也异常活跃。我在此基础上水到渠成地总结出本节课内容I study English by watching English movies 等，此项活动主动权交给学生，我只是一个“旁观者”“倾听者”，但结果却给我的教学带来了意想不到的惊喜和收获。

二步曲：培养兴趣

兴趣是人的一种积极的情绪表现，总是给人带来一种愉快的主观情绪体验。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神。”可见兴趣是最好的老师，只有兴趣才能产生不可遏制的求知欲望。英语教师要让兴趣化教学贯穿整个课堂。做到（1）课前激趣。教师在上课伊始，可以通过有趣的英语导语，英语课堂游戏，英语绕口令，英语歌曲，英语chant，英语故事，多媒体图片展示等来激发学生的学习兴趣，让学生较快进入愉快的学习状态，激发学生强烈的求知欲。（2）课中含趣。一方面教师要用自己富有节奏，抑扬顿挫的语音语调传授知识，传递信息，吸引学生。另一方面教师要巧用课堂的生成资源，加以富与幽默的语言，得体的肢体动作，让学生保持兴趣，感到听老师的课不仅在学习知识，同时也是在欣赏艺术。（3）结课隐趣。一节好课开头好固然重要，圆满的结尾更是锦上添花。教师在一节课后要想方设法进行巧妙结课。像电视剧那样毅然断集，留下悬念。使学生欲罢不能，悬悬而座，引起学生对后续知识和课外知识的关注。

【案例二】以歌引趣，自然呈现

教师要让学生学有兴趣就必须充分考虑到上课时的“兴趣”元素。我在教授新目标英语九年级Unit6 I like music that I can dance to 时设计先播放影片《音乐之声》《The sound of music》的两首歌曲《雪绒花》《哆来咪》来营造一种师生融洽，轻松愉快的学习氛围，让学生在不知不觉中融入到学习之中，自然呈现目标语言I like music that I can dance to(sing along with) 正是因为歌曲的“牵引”，学生潜在的学习英语兴趣得到最佳激发，整节课均处于亢奋之中，极大地提高了学习效率。

三步曲：关注细节

教学细节看似平常，而平常中蕴含着智慧。教学细节看似简单，而简单中蕴含着思想。英语教师应具有强烈的细节意识去研究动态过程中千变万化的细节表现，极力打造精彩的课堂。首先教师要关注设计，让英语课堂智慧化。教学设计是课堂教学的蓝图，它既要能体现教师的智慧，又要能培养学生的能力。为此教师要在以下两个方面下功夫：（1）认真研究学生，细心挖掘教材。我国著名教育家陶行知先生很早就说过：“人不同则教的东西，教的方法，教的分量，教的秩序都跟着有所不同了。”这就告诉我们教师一定要根据学生，所处的教学环境和教师自身实际情况来处理教材，挖掘教材，实施教材。要变“教教材”为“用教材”。（2）精心设计情境，优化课堂教学。恰当的情境是新课程下的课程教材的基本呈现方式。它将学生已有经验知识和与即将获得的学习经验，学科知识、技能融合嫁结在一起。它既立足于已有的内容，又着眼于课程即将达到的目标。因此精心设计教学情境构成了课程教学目标实现的逻辑起点。英语教师都知道情境一词context它的意思就是上下文、前后关联东西。教学情境的创设是师生共同进行的一种富有挑战性的“再创造”。其次，关注评价，让英语课堂人性化。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性和主动性。教学过程中，教师的积极评价能够使学生体会到成功的喜悦。因此教师在课堂要力求做到多样评价促兴趣，及时评价增信心。教学过程中恰当地运用课堂评价是一种能力也是一种艺术。英语课堂除了单纯的Good,Great,Clever,Well done!Good job!Wonderful！等词汇外,教师还应不拘形式,因时,因课,因人而异辅之以动作辅助(摸摸学生头,竖竖大拇指,拍拍学生肩)使学生更感动,更积极。同時教師对于学生的点滴进步要及时表扬、趁热打铁，保护学生的求知欲，于平淡之处寻精彩，让学生始终处于向上向前的追逐中。再次，关注亮点，让英语课堂灵动化。教师的一个眼神、一个动作、一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时学生的一句话、一个眼神、一个动作也在向教师传递着某种信息，正是因为这种互动与交流，使得英语课堂充满生机与灵动。为此教师要用一双慧眼去捕捉课堂上随时出现的亮点。平视学生，学会倾听。热爱学生，学会赏识。让英语课堂真正成为有活力、又生命的鲜活课堂。

【案例三】精心设计情境，优化课堂教学

我在教授九年级新目标英语Unit15 We are trying to save the manatees时，将书本知识和实际生活联系起来，设计了一系列的活动（1）动物大搜寻。鼓励学生列举出尽可能多的动物名称。（2）开办动物园。让学生将动物分类，开设不同展馆。（3）才艺大比拼。要求学生用不同的形容词来描绘动物特征。（4）现场讨论会。讨论动物目前生存状况，看看哪些动物濒临灭绝。（5）我来救救它。动物是人类的朋友，我们要立即采取措施拯救濒临灭绝动物。We should try our best to save the endangered animals.通过这些活动的设计，学生对单词的理解和运用超出了我预期的要求，学生学会了说，学会了做，且恰到好处地将语言教学寓于情感教学之中。

四步曲：把握策略

英语策略一词strategy指the art of planning ,of using existing means 含有tactics 之义。策略指计策，谋略，技术与艺术。这里所说的策略仅指教学策略即教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决行为的方式。它不仅包括教师为达到教学目标而采用的方法，还包括教师解决问题情境的行为，教师对班级的管理行为等。人们常说教学有法，教无定法，贵在得法。教学方式应根据学习的需求进行调节，教学的有效开展所依赖的正是教学方式的有效调节，而教学方式的有效调节正是教学策略运用的结果。教师要针对英语不同的教学内容选择相关的教学策略（听说教学策略，词汇教学策略，阅读教学策略等）如在开展阅读教学时就可以采用以下策略：图片故事（学生根据图片进行预测，从而激发阅读兴趣）质疑作者（鼓励学生带着问题阅读，从而更好地理解作者的写作意图和文章结构）同伴指导(让学生间相互指导，以增强学生的自信心和自尊感）合作阅读（让学生开展合作，优劣互补，整合资源，丰富学习内容）。同时教师要根据不同的学生，不同的教学环境，在实施课堂教学中实行多种策略并用的原则。如提问策略，激励策略，评估策略等。随着自主学习成为教学的主题，教学的目标，课堂教学理应把策略培养纳入其中，教师在开展教学活动中，必须积累实践经验，寻求教学策略，以期达到最佳效果。

【案例四】阅读教学策略

阅读教学的成功与否在很大程度上取决于教学的策略性。我在教授新目标八年级英语(下)第三单元阅读材料Do you remember what you are doing?时采用了图片故事策略和质疑作者策略。（1）展示Liu Xiang won the gold medal at the 2004 Olympics,和Beijing was made host for the 2008 Olympics两幅图片，让学生讨论What were you doing or where were you when you heard the news? （2）展示第三幅图片Martin Luther King made a speech 向学生介绍相关信息，组织学生根据图片对文章进行预测。（3）以此方式继续展示图片：美国9.11事件，1969年7月20日美国人第一次月球行走，2003年10月15日中国宇航员杨利伟绕月飞行.学生边看图片边思考以下问题：A.What is the author trying to tell you ? B. Why is the author telling you that ? C. How does the author tell you ? D. What would you like to say at last? 通过图片展示和问题阅读，拓宽了学生的想象空间，提高了学生的阅读能力，培养了学生的探究精神。

五步曲：感受文化

新课标指出：语言是文化的载体，语言与文化密不可分。不同民族有着不同的文化，历史，风俗习惯，风土人情。各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。“英语教学实际上教授学生掌握另一种语言文化体系，并用该体系认知、感受、阐释同一个物质世界；文化须向学生系统地、循序渐进地教授，而不是简单地让其偶然地、无目的地接触；语言教学不能与文化脱节；目标语文化是外语学习每个阶段的要素。”（Stewart,1982)针对语言文化与语言教学的这种关系,英语教学当然离不开文化教育。具体说来初中英语中的文化教育包含以下几个方面：词汇文化，饮食文化，礼仪文化，节日文化。教师要善于挖掘教材内在的文化因素，进行文化渗透；介绍文化背景，进行文化熏陶；了解文化差异，进行文化对比；创设语言环境，喧染文化氛围；组织语言活动，积累文化知识。只有这样才能提高学生对文化的敏感性，培养他们的文化意识，使他们能积极主动地、自觉地吸收并融入新的文化中，感受异国文化，为今后在实际生活中正确地，得体地运用语言铺平道路，而这正是英语进行的目的所在。

【案例五】对比文化，感悟文化

语言是文化的冠石，没有语言就没有文化，学习语言必然要渗透文化，充分考虑跨文化元素。如教授dog一词时，我补充了以下谚语：Every dog has his day. Give a dog a bad name and hang him. Old dogs will learn no new tricks. Love me ,love my dog.以上谚语充分体现了英美人士对狗没有恶意且常用来比喻人的生活和行为。这在汉语对狗的看法却大相径庭（看家狗，走狗，丧家狗等）。通过比较就发现了有趣的文化现象，从而促使学生愿意去学英语，有兴趣去探寻英语中的“秘密”，领略不同的语言魅力。再有在不同文化中身势语的意义并不完全相同，各民族有不同的非语言交际方式Unit12 You are supposed to shake hands 就介绍了不同国家的人第一次见面的礼貌表达方式，我教授时不失时机地补充了一些日常谈话中的文化差别（打招呼和告别，各种称呼，祝贺和赞扬，其他社交礼节）让学生了解different countries have different customs.

以上只是本人在教学中的一点感悟。课堂教学是一门科学，它的魅力在于求真。课堂教学也是一门艺术，它的魅力在于创新。让我们立足课堂，不断探究,潜心反思,灵活创造性地开展教学,做到教则有效,教必有效。