让孩子找到自己的路－－我说我的教育教学故事

  让孩子找到自己的路－－我说我的教育教学故事  

                                 五河三小   张玉兰

只要双足不被捆起，孩子总会找到自己的路；要是将鱼身硬接上双足，反而剥夺了它在水中自在游水的可能。很多时候，我们为了让学生学的更多更快，取得更大的进步，我们并不是让学生沿着自己的路线用自己的方式跑，而是喊着，吼着，拉着，拽着他们，这样弄得师生都筋疲力尽。

     开学不久的某一天，我刚走到教室的门口，小组长邱阳就冲着我喊：“Miss Zhang,吕文博他又没写齐作业，都好几次了，我每次都叫他写，可他就是不写。还有，每次学过的单词和课文他一个都不会读。我们小组就他拖后腿。”我一听到这话，怒火腾的一下就起来了：“吕文博，你给我站起来，你为什么不写作业？为什么学过的内容都不会，回家为什么不复习？”

     他小小的个子，颤抖着身体站了起来，嗫嚅着说：“老师，我不是不写作业，我是不会写，我是真的不会，我回家也翻书复习了，可课堂上学的单词和句子我又忘记怎么读了，我家人也不会。”听到这我的怒火消了一点，细想起他的表现，他也不调皮捣蛋，上课时也在仔细地听大声地读认真地记，也许真如他所说的，他确实不会。为了不耽误大家的课，我就跟他说：“下次要更加努力，一定要学会，不然考试怎么办？你先坐下来听课。不会要多问邱阳，叫她教你。”

    又过了几天，邱阳跟我说：“Miss Zhang,吕文博还是不会，每天上的新内容，下课我就教他，可是到了第二天他又忘了，我也没办法了。”

     周二下午放学后的补差补缺时间，我让吕文博坐在离我最近的座位上，等我重新带读了今天刚学的“cake，hamburger，French fries, bread, chicken , hot dog ”这几个单词，交代其他学生自己试着读之后，我再对他进行单独辅导。就这样一遍一遍又一遍，想着方法变着花样来复习这几个单词，一节课过去了，辅导时间结束了，到最后我检查时他就记住了chicken和hot dog,其它的又都忘得一干二净了。我急，我气，我想吼他，但又有什么用呢？那样只会伤了他的自尊。他也是满脸写着委屈：我已经尽力了。

     我也感叹他的委屈：无论怎么努力也不能完全学会老师当天所教的新知识，无论多么忙也写不完老师第二天要检查的作业,无论晚上复习多久的英语，到了第二天也只是能写出个别的单词，无论怎么绞尽脑汁也拼凑不了一句完整的话来回答老师的课堂提问。

     我不能放弃每一个学生，我不能让他被伤害自尊而变得脆弱，从此变得更敏感而不敢回答问题，我更不能让他因为长期完不成作业而自暴自弃，从此厌学弃学。那么，我又到底该怎么做呢？如果找不到合适的方法，师生都会继续痛苦。

 一次偶然的机会我看到了这样的一首小诗：－－蜗牛牵我去散步。

　　上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

　  我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那一点点。

　　我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”

　　我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。

　　真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊，为什么？

　　天上一片安静，“唉，也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？

　　任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

　　咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

　　慢着，我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。

　　咦？以前怎么没有体会？　　　　　　

我忽然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝叫蜗牛牵我去散步。

     我感悟出了诗中的道理：只要在沿着自己的路线走，即使速度再慢，总有一天会到达终点，实现自己的目标。

     从此，我不再为他接受知识慢而恼火，我不勉强他完成所有的英语作业，我不要求他做和其他同学一样的作业，只要他每天都在努力，并且第二天把所记得的内容说给我听，哪怕就只是一个单词一个句子，剩下不会的内容我再继续教他。课堂上我对他提问一些简单的问题，得到他的正确答案后再表扬激励：“你进步真快，老师相信你

肯定行，继续努力！”

     一天天的努力，一天天的进步，虽然他比别人慢很多，但他的确进步了不少。功夫不负有心人，付出总会有回报。一次单元测试后，他拿着试卷高兴地对我说：“老师，我虽然考的分不多，但我比一前进步多了，我觉得学习不再是多么难的事了，我只不过是比别人慢了些，我终于找到方法了，你也不用天天辛苦来单独检查我的作业了。我一定会好好学的。谢谢你，老师！”

 听了这些话我感到无比的欣慰，当相互信任和付出终于获得丰收时，我们都感受到了同样的喜悦。我们要相信每个孩子都有方式找到自己的路，并坚定信心沿着这条路快乐的走下去。