多一份爱心 少一份遗憾 “我说我的教育教学故事”教师博文大赛

星期五下午，和往常一样，上课铃响后，我拿着学生的作业本，迈着轻松的步伐走到了教室门口。教室里很安静，我举起学生的作业本笑着说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一摞作业本，稍作停顿，我接着说：“同学们，今天乔老师还发现了一份最满意的作业，大家猜猜他是谁呢？”我还没有讲完，同学们就把目光刷的一下投到班长王世纪身上。我再次停顿了一下，激动地大声宣布：“他是杨——来——全——！在这次作业中他虽然还有两个小小的失误，但老师相信，这次作业是他独立完成的，是他通过自己的努力，发自内心想把作业做到优秀的！仅凭这一点，杨来全同学就是最优秀的！”同学们的眼神和小声的嘀咕令杨来全不敢相信自己的耳朵，他用怀疑的眼神望着我，有点胆怯，有点羞涩，还有点激动！我看出了他复杂的心情和心中的疑惑。为了消除他的疑惑，我翻开了杨来全的作业本，把他拿书写的工工整整的作业和鲜红的“星”展示给大家。“同学们，杨来全同学的作业和优秀作业相比可能还有差距，但是这是杨来全同学用心和行动向我们表示他今后好好学习的决心！就凭这些，我们难道不为杨来全同学的表现所感动吗？我们难道不相信杨来全同学一定会越来越好吗？难道我们不该把最热烈的掌声送给杨来全同学，以表示对他最真挚的祝贺吗?”说完，我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声，久久没有平息。

     三年级时，由于我校教学点八岔学生的并入，给我原来仅仅有条的班级管理带来了极大挑战，尤其是这个杨来全！是个典型的“光说不做”的孩子，课堂上夸夸其谈，好接下句，屡教不改，课后作业拖拖拉拉、字迹潦草乱涂乱画。在接下来的一段时间内，我更是被他搞得焦头烂额，疲惫不堪！主要表现在钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音“上天入地”，错字连篇。他的“杨氏字体”，一看便知。此刻，我用期望的眼神看了他一眼，平时能说会道的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上的疑惑与不解迅速地散去，眼神中充满了兴奋与激动，他好像还没有从那一幕中回过神来……

那是星期五的上午，我埋头赶批着作业，批到杨来全的作业时卡壳了，我叫班长把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔把它圈了出来，严厉地说：“每次写作业时都要求认真书写，仔细检查，你就是不听！”说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想看到他悔过的表情。他有些惊愕，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底激发的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的表情变得木然，我的心为之一颤。我让他先离开办公室。我预感到我可能已经在无意当中伤害了一个想要上进的童心！
    等他走后，我又重新翻阅了他的作业：字的“个头”小了许多，在拼音格里的显得很匀称美观；一笔一画写得很重，清晰有力；他还默了整整两页词语，这相当于四天的作业！我惊愕了，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，由于和优秀生还有较大的差距，再加上我戴的有色眼镜，他竟然没有得到一个“很好”。记得前两天我发作业的时候，他悄悄地翻看优秀作业的名单，我当时还不屑地喝斥他……哎！我到底做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那期盼的眼神，仿佛明白了他眼神中所有的含义……这份作业好沉，这是一个“坏”孩子用“心”写的！一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己真诚的心去发现、去触摸、去呵护……
     我在他的作业本上工工整整批了个“很好”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。我也露出了舒心的笑容！
     在以后的作业批阅中，这样的“特批”多了起来，以免再伤了某些孩子的心，给自己留下丝丝的遗憾。