中学篮球教学效果与合理运用游戏法的关系分析 中学体育参评论文.doc

摘要：相对于传统体育教学，新课程教学方法有一个极为明显的不同点，就是

把教学内容汇于游戏当中进行教学，这就是游戏教学法。它与教学效果有着极

其密切的联系。因此，本文对合理运用游戏法与中学篮球教学效果两者之间的

关系进行分析研究，旨在达成教与学的最优化，教学效果的最大化，推动青少

年篮球技术的发展。

关键词： 游戏法  篮球  教学  效果 

1  前言

     一般来讲，体育教学是让学生在充分、自主、愉快的活动中学习基本的运动技能和技巧，体验运动乐趣，增强体育的内在情感和动机，培养他们的学习兴趣，以促进他们养成终身体育的习惯。著名启蒙思想家卢棱指出：“问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们有爱好学问的兴趣。”而体育学习兴趣是学生自己进行身体活动，养成体育锻炼习惯的先决条件，也是活跃课堂气氛，提高体育教学效果的前提。那么，运动性游戏在激发学生的学习情绪、培养学生学习兴趣、享受体育娱乐、陶冶情操方面更具优势，并且符合青少年的身心特点。因此，在教学中，游戏教学法就显的尤为重要。在篮球教学中合理运用体育游戏，大大提高了篮球教学质量和学生学习的积极性。本文就合理运用游戏法能提高篮球教学效果提出本人一些粗浅看法。

2  研究对象与研究方法

2.1  研究对象：以某中学初一年级3个班的学生，共154人为研究对象进行访问和发卷问答，并通过教学实验，其中男生83人，女生71人。

2.2研究方法

2.2.1  问卷调查法：分别于2007年11月、2009年1月两次对某中学初一年级学生的篮球运动兴趣、运动实践能力进行问卷调查，并通过简单的数据处理，进行比较得出结论。

2.2.2  实验法：某中学初一年级3个班进行实验性的篮球运动跟踪教学，通过各种游戏方法来调动学生的学习兴趣，使她们的篮球学习意识由“要我学”向“我要学”转变。其他班由原本的简单的技术传授方法进行教学。实验期为三年。

2.2.3  文献资料法：根据研究需要，查阅大量的相关文献资料，并对其进行分类整理与分析，为本文研究提供数据和理论依据。

2.2.4  归纳法：对实验与调查的结论进行最后归纳，得出结论。

3  调查结果与分析

3.1  学生问卷调查情况

在进行篮球教学前，笔者对初一级篮球兴趣等问题做了问卷调查（数据处理后得出表1），原本是差不多有半数的同学对篮球运动不感兴趣（特别是女生）。为了更好的完成篮球教学任务，丰富学生的兴趣爱好，促进他们个性的多方面发展，笔者认为培养学生的篮球课的兴趣是关键。

表1                     某中学初一年级学生对篮球课喜爱动机调查表

通过进一步调查了解到，大部分的对篮球运动只是“一般”喜爱的同学都是这一类型的理由：“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩。”这说明了，其实他们也是喜欢篮球运动的，只是没学过，或是比别人迟接触，所以技术各方面比不上人家，使得他们心理和情绪上对篮球运动产生一点距离感。

很多学生都是喜欢上体育课的，因为他们觉悟到学习压力很大，可以放松一下头脑。经过笔者了解到，一些不喜欢篮球课的同学是因为个体差异，觉得技不如人。是的，中学生是很想学点实用技术，能使自己篮球各方面技术提高。

3.2  在三年期间，我对3个实验班进行了实验教学，把游戏容入篮球课中，利用游戏来提高学生的学习兴趣，更生动、好地巩固所学的技术。比如，传球的练习有很多，他们对原来的两人对传已经没兴趣了，所以我通过以下游戏来提高他们的学习兴趣，让他们在游戏中得到传球练习。

游戏1：传球触人

方法：学生分散在半场(或全场，或先半场后全场)内，指定其中两人传球。游戏开始，被指定的传球者在跑动中相互传球，并随时用球触及其他同学。被触及者参加传球一方，直至全部被触及。

规则：传球一方不得持球跑，否则触及其他学生无效。必须持球触人，不得抛掷球碰人。跑出场外按被触及处理。

游戏2：对人传球

方法：两个人一组，相隔8米相对传球，看哪一组先传够30次的赢。最迟完成的5组队员将获得相应的“奖励”。

规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。

游戏3：传球比多

方法：学生分成人数相等的两组，从中圈跳球开始,控制球一方在全场(或半场)内连续传球。非控制球方防守。失去控制球权的一方则转为防守，某队连续传球20～30次不被对方抢获为胜。

规则：只准传不准运、投，否则判由对方控制球。同队两人间不能连续对传，必须同第三个同伴传后方可连续传。没有回场违例。犯规和其他违例按规则规定处理。

游戏4：传球接力

方法：将学生分成人数相同的四组，每两组相隔8米对头相对列队，相对的两组为同队进行传球接力，传完球的到自己队尾排队，直至每人传一球，先传完的队伍为胜队。

规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。传完球的必须回自己队尾排好队。

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