提升小学信息技术课堂教学实效的点滴尝试 小学信息技术论文

提升小学信息技术课堂教学实效的点滴尝试

温岭市太平小学  丁 红

【内容摘要】针对我校小学信息技术课堂存在教学方式单一，缺乏有效性；学生学习积极性不高的现状。本文旨在探索在新课程改革的实践中，提高小学信息技术课堂教学的有效性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学有所获。结合本人的教学实践，从“合理创设学习情境，精心设计学习任务，借用游戏寓教于乐，紧密联系生活实际，注重自主实践操作，充分展示学习成果”等方面入手，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的内部驱动力，让学生积极参与，快乐学习，自主学习，从而掌握各项信息技术知识和技能，提高信息素养。

【关键词】信息技术  课堂教学  有效性  学习兴趣

众所周知，学生对信息技术课是很感兴趣的，但学生“贪玩”的天性，使他们在课堂上往往“不务正业”，甚至有些学生到机房上课，为的就是游戏、Q聊，而对于教材中的有关知识置之不理，对于老师要求的课程内容却很不愿意学习，往往一节课下来，学生一无所获。随着时间的推移和学习难度的加深，加上有些知识相对来说比较枯燥，一些学生的学习兴趣也在慢慢消磨，信息技术课堂成了一块“鸡肋”。 作为信息技术教师，我总在不断地反思，在新课程改革的实践中，如何让学生在轻松愉快的课堂氛围中学有所获，如何提升小学信息技术课堂的教学实效，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？

为此，我结合自己的教学实践，从学习情境的创设，学习任务的设计，电脑游戏的借用，生活实际的联系，实践操作的关注，充分展示学习成果等方面进行了点滴的尝试和初步的探索，有效提高了学生学习的积极性，大大提高了课堂的教学效率。具体做法如下：

一、合理创设学习情境，激发学生学习兴趣

信息技术课程的教学应“由兴趣到能力，先动手后明理，由熟练到创新，先起步再放眼” （杨芙清教授语）。学生的知识在掌握到一定程度之后，可以不通过教师的传授，而是在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过自己而获得。可见，情境创设之重要。在创设教学情境时，要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材，以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。

在学习搜索引擎的使用这一课的时候，首先在大屏幕上播放“刘翔奥运会夺冠”的视频，这个情境画面是学生非常熟悉和感兴趣的，学生的注意力被深深的吸引了，后来，我提出了与视频相关的一些问题，如：奥运会上刘翔跨栏的栏高是多少?引导学生利用身边的工具，上网尝试用最快的方法去查找，学生们表现出极大的兴趣，积极性得到了前所未有的调动。

另外，我们也可以为学生创设一定的实际情境，营造出自然和谐的学习氛围，将学生情不自禁带入一个自主的学习空间。比如，在教学指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识，我就下载了“金山打字游戏2008”的软件，安装在学生的电脑中。在教学时，我就利用游戏里面的“吃苹果、打地鼠、警察捉小偷、青蛙过河”等情境，创设了“键位练习”的学习空间，让学生进行自主学习。在键位练习的部分，通过配图引导以及合理的练习内容安排，帮助学生快速熟悉、习惯正确的指法，由键位记忆到英文文章全文练习，逐步让学生盲打并提高打字速度。在这个学习空间里，学生入情入境，自由游戏，并且在游戏中自觉地培养了自己的操作技能。 

可见，老师通过创设一定的学习情境，使学生在生动活泼的情境里，自主学习、积极探究、动手实践、交流成果，利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用。在此过程中也完成对新知识的建构，从而掌握信息技术的知识和技能。

二、精心设计学习任务，驱动学生自主学习

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。这种“任务驱动”的教学突出了“在做中学”的思想，具体是指教师根据学生要学习的知识和技能，结合学生学习实际情况，精心设计一些有意义的任务，让学生通过学习，努力完成本课堂教学预定的目标。

例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成两个任务。第一个任务是：录入一篇100字以上的文章，错误率在5%以下；第二个任务要求体现学生的个性、设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和预定的目标，学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生都会有一种特别的成就感和愉悦感。而同学之间的相互传阅，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习的创造能力。

 “任务驱动”的教学是比较有效的一种教学方法，但是，在任务设计的时候，要注意把握学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，体现教学重点、难点，并分解成具有一定联系、一定难度梯度的小任务。这样，就能使学生置身于“提出问题――思考问题――协作探究――解决问题”之中，既能培养学生的学习兴趣，充分发挥其积极性、主动性和创造性，又能让学生在完成任务的过程中学习和掌握技能，同时培养学生自学能力，逐步学会自主获取知识，很好地提高了课堂教学的有效性。

三、借用游戏寓教于乐，促使学生快乐学习

在课堂教学中，我发现学生特别喜欢玩游戏，既然学生爱玩游戏，那么就将游戏引入信息技术课堂，借助游戏的娱乐性以改变小学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。把学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生学习知识如同玩游戏般快乐，在玩中学，学中玩，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能，从而达到寓教于乐的目的。

比如，我在教学《鼠标的操作》一课时，先布置学生“玩”游戏——扫雷，并详细地介绍了扫雷的游戏“规则”——左键翻牌，右键“插小旗”。同时还设置“游戏闯关”的形式，进行计分，从易到难，“闯”过了一关，给予相应的奖励。这样，学生非常乐意，兴趣很浓。但我的要求并不是只在“玩”上，而是让学生通过“玩”，在“玩”的过程中灵活、熟练地掌握鼠标左、右键的用法。让学生在娱乐的过程中不知不觉地学会了一种最常用的操作技能，这比生搬硬套教材中的教学内容，效果明显要好得多。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件