唤起学生兴趣,促进地理教学

      教师、学生和教材是教学过程中的三种基本因素。教学就是教师和学生围绕教材进行的共同活动。教材在教学活动中起着重要的中介作用，它是师生双方认识和实践的客体。教师依照教材的要求教，学生依照教材的要求学。教材在教学活动中的重要地位，给教材的编写和出版都提出了很高的要求。一本新颖的、可读性很强的教材，必将对学生兴趣的激发，对教学质量的提高，对教学改革的方向及进展都会产生巨大的影响。

      新近使用的普通高中地理课程标准实验教科书，虽然版本较多，各有优点和不足，但都具有编写新颖、可读性很强的特点。这些教材对学生产生了巨大的吸引力，有力地激发了学生的学习兴趣。

      首先，教材的编写新颖，符合学生的生理、心理特点，使学生爱看好学。新教材的编写改变了单纯按地理学科的逻辑系统的传统方法。在教材的文字部分，除紧扣大纲的简明正文外，还穿插了读图要求和生动的阅读材料，以及启发性很强的问题；在教材的活动部分不仅巩固了课堂知识，而且大大拓展了学生的眼界。此外，每个单元后的“双语学习”不仅加强了学科联系，且给学有余力的学生提供了一个提升自我的平台。整个教材的表现形式生动活泼、内容丰富多彩，具有强烈的吸引力，有效地提高了师生对教材的兴趣。

  （二）利用课堂教学激发学生的学习兴趣

      地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。课堂兴趣的培养可以从以下方面尝试。

     1、精心设计引言，诱发兴趣

  引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。例如在讲授“洋流运动”一部分内容时，我先讲了一个简单的小故事：一艘装载塑料鸭子玩具的货船在太平洋上航行时不慎翻船，鸭子玩具全部散落水中。时隔5年，在英国海域却发现了不少这种玩具，这是怎么回事呢？通过今天的学习，我们就会了解其中的道理。经过这样的导入，一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。

     2、设置悬念教学，激发兴趣

  浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设置悬念，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。如在讲环境污染这部分内容时就可以引出：人迹罕至的南极洲从未施用过DDT，那里的企鹅一生中也从未离开过南极洲，但是，人们竟在南极洲的一种企鹅体内发现有DDT的积累，为什么？在讲地壳运动时提出，我国喜马拉雅山上埋藏着大量新生代早期的海洋生物化石，这说明什么？在讲外力作用时抛出埃及狮身人面像高度下降的疑问。在讲解人与环境时引出白种人的鼻梁高而挺、黑种人的头发卷而黑及各自皮肤的颜色都与环境有何关系呢？使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的渴望。“ 欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。

     3、运用趣味性教学，感召兴趣

  中学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如在讲深圳的崛起时，就可以引用“

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