课堂错误的正向链接 小学语文获奖论文

课堂错误的正向链接

温岭市岩下小学  王伟红

【摘  要】课堂是学生容易出现错误的地方，但在今天我们就不该怕它打乱了我们的课堂节奏，而是该善待它。因为对于教育教学来说，错误，是学生成长的必然，是生命成长的必需。老师在教学过程中，要善待学生的“错写”、“错读”、“错识”、“错解”，在错误的拐点上再出发，正向链接，以增强识字能力、锤炼思维品质、提升口语交际能力和播种行为习惯。将课堂上的“错误”转变成教学成功的催化剂，提升课堂价值，提高学生的语文素养和综合素质，让错误成为一种另类的美丽。

【关键词】  错写  错读  错识  错解  正向链接   

课堂是学生容易出现错误的地方，但在今天我们就不该怕它打乱了我们的课堂节奏，而是该善待它，在错误的拐点上再出发，正向链接。因为，对于教育教学来说，错误，是学生成长的必然，是生命成长的必需。有些错误，包括某种合理的成分，有些甚至隐藏着一种超常，一种独特，反射出智慧的光芒。我们教师若有一双慧眼，识得黄沙里的真金，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将“合理成份”激活，让智慧成分喷薄而出，引导学生对自己的思维过程作出分析并修正，就能很好地助其迈向成功，让学生在语文课上充分感受成长的快乐。

一．巧妙诱导——“错写”与识字能力增强的链接

小学阶段，学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能力虽然不断发展，但是观察事物笼统不精确，空间方位知觉能力和辨别能力都比较差，知觉的分化水平低。何况比起其他语种，汉字本身有其难学的一面。在识字过程中，小学生往往只记住字体的粗略轮廓，而对于有些字里非常细微易错的部分，假如没有教师的提醒或训练就往往会忽略。再加上有些学生粗心大意，常常读着读着读错了、写着写着写错了。

在《识字5》的生字教学中，一位老师请一位学生写“满”，该生把它写成了草字头。一些学生在下面小声地说着：“错了，错了，三点水旁”。看到这一幕，老师并没有批评这一位同学或像下面的学生一样立即指出他的错误，而是笑着说：“没关系，这个字确实很难写，否则老师也不会请你到上面来写的。接下去请同学们仔细观察一下，你有什么发现。”学生们有的指手画脚，有的窃窃私语，有的却在细细辨别。不一会儿，这个学生就说：“老师，我知道我错在哪儿了。它是左右结构三点水旁，我刚才认为它是上下结构草字头。”我追问：“那你知道‘满’为什么是三点水旁吗？”“嗯……水满出来了，和水有关就是三点水旁。”“不错，你联系字义说出偏旁，三点水旁就不可能是上下结构，那就又记住了字型。真棒！你再写一遍。”只见他端端正正地在黑板上写了一遍。

老师即兴调整教案：“你们还能举出哪些汉字，能从意思记住它们的偏旁和结构？”学生们跃跃欲试：有的托着腮思考着；有的忙开了，眼睛盯着书骨碌碌地转，想趁机找出一个字；有的小声讨论着……“老师我想到了。”一个学生带点兴奋地说：“休息的‘休’，人靠在树上休息，单人旁左右结构。而且这样记就不会和体育的‘体’混淆了。”“老师，还有‘扫地’的‘扫’是用手的，所以提手旁；‘下雪’的‘雪’是天上掉下来的，跟雨点一样，所以就雨字头了。”“你真能干，会举一反三了。”老师竖起大拇指称赞。

课后，生字“满”的书写正确率百分百，我们完全有理由相信，这个班的学生已经深深把它记在心中。更主要的是，孩子们已经在意义识字的快车道上顺利启航！在这节课中老师善待了学生的错误，巧妙地利用学生的错误答案，并引出了孩子们对汉字规律兴趣和认识。只要教师积极地引导学生去发现规律，培养学生在学习生字时多动脑、善于观察、乐于比较、勤于思考的良好学习习惯，相信学生肯定会觉得学习汉字是非常有趣的活动，同时他们的识字能力也一定会有所提高的。所以我们不该责怪学生无能，连这么简单的生字都会写错，而应及时地为学生搭建“觅错——纠错”的平台，巧妙诱导，既帮助学生挽回尊严，又让错误成为“宝贝”，派生出课堂的美丽。

二．智慧点拨——“错读”与思维品质锤炼的链接

………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件