掬水月在手 弄花香满衣——谈小学语文教学中的传统文化启蒙教育

掬水月在手  弄花香满衣

——谈小学语文教学中的传统文化启蒙教育

温岭市泽国小学　　陈慧敏

【摘要】倡导国学、教授古文经书，而这正是当代教育中被忽视的一块。中国古典作品处处闪烁着思想和智慧的火花，读古文经书不仅可以帮助学生吸取中国传统文化的精髓，形成一定的文化积淀，同时也能使孩子得到思想品质、道德修养方面的熏陶。在小学语文教学中，挖掘教材文化元素，提升教学文化含量；解读传统节日内涵，开展文化主题活动；依托校本诗文教材，创新文化诵读活动，让学生在语文学习中受到中华传统文化的熏陶。

【关键词】 语文教学 传统文化 启蒙教育

不学诗，无以言。——孔子

“一个不珍惜自己传统的民族，是没有希望的。”——刘忠德

应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂　，升华自己的人格。——朱自新

幽兰暗香，是昆曲的神韵；高山流水，是古琴的精妙；“天下兴亡，匹夫有责”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是民族气节的魂魄；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“己所不欲，勿施于人”是对己对人的处世原则……悠悠五千年的历史，我们的祖国给我们留下了源远流长、博大精深的民族文化。然而，随着新文化运动的开始，随着外来文化的流入，随着世界多极化、经济全球化的发展，我们的传统文化几乎被孩子们忘却了。

倡导国学、教授古文经书，而这正是当代教育中被忽视的一块。中国古典作品处处闪烁着思想和智慧的火花，读古文经书不仅可以帮助学生吸取中国传统文化的精髓，形成一定的文化积淀，同时也能使孩子得到思想品质、道德修养方面的熏陶。小学语文教学中，应让优秀传统文化成为儿童语文学习生活中的一道大餐。

1、挖掘教材文化元素，提升教学文化含量

课堂是实施教学策略的主要平台，弘扬传统文化也离不开课堂，让传统文化走进课堂是最有效的教育方法。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。通过对经典诗文的诵读，通过“小小课堂韵味长”韵味课堂构建，熏陶渐进，在润物细无声中提升低年级儿童的文化素养。

因此，我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，多一点原本属于它自己的靓丽与芬芳，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。

1)设　即创设“四景一情”的课堂模式

“四景”为：

①空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和历史故事图片，以此来营造一种浓厚的文化氛围。

②导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发儿童强烈的学习欲望和兴趣。

③音乐情景：据课文内容选择恰当的播放音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。

④影象情景：利用多媒体制作相关影像材料，让儿童在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。

“一情”为贯穿始终的对传统文化的热爱之情。

例如《一幅名扬中外的画》一课，让学生在幽雅的古筝音乐中欣赏清明上河图，感受图画的景色之美，画风之精，成就之高，引起学生的兴趣，强化学习动机，并借此导入。随着课文阅读，又用一幅幅精美的画面从细节处印证图画的传神，既加深对课文的理解，又获得美的享受。由于感染力强，热爱祖国文化艺术的教育也进行得成功而又不露痕迹。

2）挖 即挖掘教材的文化内涵。 文化经典的表达方式几乎都是民族语言，它们起作用的方式既有“讲道理”，也有“熏陶”，还有“建立某种意义上的规则”，以及“课本教材”等。课文不仅贮积了丰富的语言知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。如何挖掘教材内在的文化因子，引导儿童求真、求美、求智慧？我们结合儿童实际和教材，主要是从以下几方面入手：

①从教材的主题入手，挖掘有关民族文化信息。

②从故事情节入手，挖掘整篇教材的文化内涵。

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