小学英语教学生活化的探索与实践

三、生活化的课外作业使英语学习更能体现其实用性

丰富多彩的教学活动能激发学生的学习兴趣，有利于促使学生自主、积极地进行学习。然而，“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因此，我们要树立大课堂教学观，设计一些有趣的课外作业，使之成为课堂教学有效的补充和延伸，使学生真正把英语运用于生活实际，同时，也提高学生对英语作业的兴趣。通常，我们布置的英语课后作业，大多是抄一抄，写一写，听一听，读一读。这对于小学生来说几乎没有任何吸引力。所以，他们总是把英语作业当作一项很艰巨的任务，很难认真地保质保量地去完成。甚至，还经常拖欠英语作业。有些学生即便是写了英语作业，也大多是敷衍了事，几乎没有什么实际效果。从每次听写单词的情况来看，只有极少数的同学能够完全听写出来，甚至还有一些学生居然能够一个单词都写不出。每次抽读课文的情况也很不理想，要么结结巴巴，要么开不了口，能够熟练而流利地读出课文的是少之又少。可见，英语课后作业的有效设计是何等重要！因为，只有真正让学生喜欢上了英语，感受到了英语的美，他们才会喜欢上英语这门学科，从而，能够积极、主动、认真、按时、保质保量地去完成英语作业。因此，我在布置英语课后作业时，大多设计一些学生感兴趣，也很乐意去做的内容。

1、鼓励学生收看英语电视节目。现在很多电视台都为小朋友开设了英语节目．这些节目多以Flash卡通动画的形式出现。不仅趣味性浓，而且通俗易懂。小孩子都特别喜欢看，这样，他们就能在非常愉悦的心情下，欣赏英语，学习英语。在娱乐中不知不觉的受到了英语的熏陶，从而，喜欢上英语。

2、阅读英语卡通故事书。对于小学生来说，除了卡通动画片之外，卡通书也是他们的最爱。我发现学生经常成套的购买一些卡通故事书，并且总是看得如痴如醉。那么，何不也让学生去寻找一些英语小故事的卡通书呢?这样，既使学生学习了英语，同时，能进行英语阅读也会使学生产生自豪感、成就感！并且，这种经常性的英语卡通小故事阅读还可以发挥学生的想象力，而且能增强学生的语感。何乐而不为呢？

3、为家庭生活用品贴标签。家是孩子最熟悉也是最喜爱的场所，家里的每一件物品孩子们都是那么熟悉。那么，何不让孩子们亲自动手为家里的物品贴上英语小标签呢？这样的事情，孩子们当然愿意去做！既可以向家长展示他们的英语水平，同时，孩子们也能在做事的过程中温习英语，运用英语。甚至还能和家长一起来学习英语呢！

4、美化自己的教室。教室是孩子们每天学习的主阵地。如果能够把自己的教室布置得更加美丽、舒心，那岂不是一件非常美好的事情？何况是用有关的英语知识来布置呢？因此，在每月一期的黑板报设计上，我要求学生尽量用英语来出版。并且，还不时地布置学生编写英语小报，制作节日贺卡等。我把他们编写的英语小报或制作的贺卡都粘贴在教室的墙壁上，让学生们自己去评比，相互学习，共同进步！最后，把学生们评选出来的优秀作品悬挂在教室的墙壁上以资鼓励。放手让学生自己去做一做，在发挥学生的想象能力的同时，也提高了学生实际运用语言的能力。他们在自己动手的过程中，学到了知识，也体验了快乐。

这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样的作业既可以培养学生独立思考和创新思维的能力，也培养了学生学习英语，运用英语的兴趣，使英语与生活真正融为一体。真正体现了 “在用中学，在学中用”。

生活是不断变化的，教育也必须相应的变化。按照陶行知先生的说法，教育必须与时俱进，与大众的生活相适应。新课程教学改革的目的，就是以生活实践为基础，以学生为中心，发挥学生学习的主动性和创造性。真正提高学生的英语综合语言技能。为达到此目的，我们应借鉴陶行知先生的生活教育思想。努力走小学英语教学“生活化”的实践之路。当然，这个过程是漫长的，也是艰辛的，但是，我想只要持之以恒，不断地去探索，去实践，并且在实践中不断反思，就一定能不断推陈出新，让孩子们在生活化的环境中，轻松而愉悦地学习英语，运用英语。从而，真正实现小学英语“教学生活化”。

参考文献：

[1] 教育部.《国家英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2001年7月.

[2] 教育部.《小学英语课程教学基本要求》 [M]. 北京：北京师范大学出版社,2001年1月.

[3] 张小皖. 《小学英语实用课堂教学艺术》[M].长春：东北师范大学出版社,2004年8月.

[4] 陶行知.《陶行知全集》[M]. 四川:四川教育出版社,1991年.

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