《杏儿熟了》教学设计

但是，根据本文所要表达的文意，文中通过叙述我家的杏子熟了，引起了邻居孩子的垂涎，而对邻居孩子的“偷摘”行为，我奶奶非但没有责备，而且还亲手再摘果子让他们吃饱这样的事情，隐隐透出我对杏子熟了那段往事的怀念，对奶奶的敬仰，引起了他对人生观的再认识。特别是对奶奶那种博大情怀的怀念和敬仰，是作者着力所要表达的主题。那么，在设计本文时，对描写奶奶的语句的研读，应该是重点研读的块面。因此，我认为，本文的教学设计是否可以更集中在对描述奶奶的语句的落实，教学设计应该更注重整体把握、集中突破的原则。

1、初读课文，整体感知文章主要内容。

2、再读课文，找出我前后态度变化的语句，想想：为什么有这样的变化？

3、三读课文：重点研读奶奶的语句，通过不断朗读、理解、想象，内化文本，感悟情韵，细细品味语言所表达的内在情思。

4、衍射哲理：又一年杏儿熟了，望着满树的杏子，我在心里默念着奶奶：—————————————————————————————————————————————

又一年把打下的杏子给邻居的叔叔婶子送去，捧着杏子的叔叔婶子说：——————————————————————————————————————————————

当年奶奶一直念叨的小淘淘，已经变成了一个优秀的学生，每年杏子熟了，他总在我家的杏树下默默地仰望着，他在想：————————————————————————————————————————————————————————————————

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