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《诗经子衿》说课稿

更新时间:2021-09-15 19:33:24作者:教育文稿网

  
  《诗经子衿》说课稿
  【教材及学情分析】
  《诗经・子衿》是八年级下册的课文。这首诗共三章,写一个女子在城楼上等候她的恋人,通过心理描写表达了女主人公对情人的思念之情。对于初次接触《诗经》的八年级学生来说,我认为有必要介绍我国《诗经》文化,同时考虑到初学者的接受能力及其学习信心的有效培养,本课目标不宜定位于古文言词汇与知识的过多讲解,而应侧重于培养学生的诗歌语感和兴趣。这首诗的结构有个显著特点是重章叠唱,我将让学生反复诵读,体味《子衿》的音韵美。学生理解这首诗的感情并不难,但是如何将抽象化感情具体化则是重难点,我以分析诗中的三个意象“青矜”、“青佩”“城朗”,引导学生分析情感
  【教学目标及教学方法分析】
  通过对教材和学生学情的分析,我制定了以下三个学习目标,分别是:
  1、能准确、流畅、有感情地朗读这首诗歌。
  2、品读诗歌,体会主人公的情感。
  3、通过诵读,激起对中华经典诗词的热爱。
  【教学流程】
  师:等待,是一阙永听不厌的歌。听,一个女子,正在唱着一首与等待有关的歌。
  我们今天来学习《子衿》,看学习目标:(齐读)1、能准确、流畅、有感情地朗读这首诗歌。2、品读诗歌,体会主人公的情感。3、通过诵读,激起对中华经典诗词的热爱。
  师:我们吟诵的过程,就是我们对诗歌进行意义建构的过程,同时,也是我们自身与文字进行情感交流的过程。伴随着一遍又一遍地吟诵,伴随着与文字持久地交流,我们对文字的感觉是在不断地变化的。吟诵,就是要传递出我们自己的独一无二的感觉。我们齐读一遍,试着将属于你的感觉吟出来。
  师:一个怎样的女子,正吟着这首歌呢?
  生:我觉得是一个痴情于自己爱人的女子。
  师:从哪看出来的?
  生:从“青青子衿,悠悠我心”,“青青子佩,悠悠我思”看出来的。
  师:“青青子衿”“青青子佩”是说男子还是女子?
  生:是说男子的。
  师:那“悠悠我心”“悠悠我思”在讲什么?
  生:女子对男子的思念。
  师:那我们吟诵的时候,就应该将这种思念通过我们的声音传递出来。我们一起吟一吟。(评价:慢慢的有感觉了)
  师:此时,这个女子在何处,怎样吟唱着她的思念?
  生:“挑兮达兮,在城阙兮”,在城阙来来回回地走动,边走边吟。
  师:为什么要走来走去?
  生:因为她在等啊。
  师:直接站着等不行吗?
  生:不行啊,因为她焦急啊!
  师:是啊,久等不至,苦苦思念之中,有了焦急,一颗火热的心,等得那样炽烈。将这种感觉带进去,我们一起咏一咏。(评价:声音温润深情)
  师:女子在城阙徘徊,焦急等待,口中,可能会嘀咕些什么呢?
  生:可能会说哪怕我不去,你怎么不给我发消息呢?你怎么还不来呢?
  师:原诗怎么说的?
  生:“纵我不往,子宁不来”?“纵我不往,子宁不嗣音”?
  师:是啊,焦急等待中的自言自语,实际是这个女子的——
  生:心理活动。
  师:是啊,这是这个女子的埋怨,是这个女子的娇嗔:也不知道给我捎个信儿,也不知道来找我。“纵我不往,子宁不嗣音”,“纵我不往,子宁不来”?此时,这个女子恨这个男子吗?
  生:恨。
  师:只有恨吗?
  生:还有爱,爱恨交织.
  师:是啊,与其说是恨,不如说是怨,更是爱。所以,这女子,有思念,有小埋怨,有焦躁……我们把所有的这些情感都加进去,一起来诵一诵这首《子衿》。(评价:这一次的吟诵,与刚开始时的吟诵相比,已是大有不同,悠扬婉转,深情款款。)
  师:这首诗里,还暗藏了一个男子,就是这个女子为之思念,为之埋怨,为之娇嗔,为之焦躁的那个男子,是怎样的一个男子?
  生:应该是一个君子。
  师:诗中是怎么说的?
  生:“青青子衿”和“青青子佩”。
  师:怎样理解呢?
  生:就是一个带着佩玉的读书人。
  师:这个读书人可能有怎样的品质,带给人怎样的感觉呢?
  生:文雅。
  师:这回答好简洁啊。那我来问,为什么要佩玉呢?佩块金疙瘩不行吗?
  生:玉有象征意味,玉象征着这个男子是个君子。
  师:那君子和玉为什么能联系到一起呢?
  生:玉可能跟君子一样,比较静。
  师:是的,玉象征了一种君子的性格品质,沉静不躁,一种温润。还有吗?
  生:玉很好看,很漂亮,可能也在说君子长得很帅。
  师:好吧,果真看脸啊,颜如玉嘛。玉,代表着君子相貌堂堂,代表着君子身份地位不凡,代表着君子沉静不躁光华内敛的品质,所以,我们说“君子如玉”。就是这样的男子,激荡着女子的心潮,起起落落。我们一起,再次唱一唱《子衿》。
  (评价:这次的吟诵,已经是美妙非凡了。)
  “青青的子衿”从两千多年前的岁月深处唱响,曹孟德在赤壁之战前夕面对滚滚的长江横槊赋诗,赋予“子衿”全新的意义,他说?
  生:“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。”
  师:赤壁之战的胜利使我成为天下的君王,“安得猛士兮守四方”,我在渴求人才。“子衿”已不是天下的男子,而是天下的雄才。孩子们,读出不同“子衿”,来书写你的“子衿”。
  生:青青子衿,悠悠我心。昔我往矣,你在哪里?
  师:经典的《采薇》篇,很有创意。
  生:青青子衿,悠悠我心。君若海角,吾便天涯。
  师:赋予海角天涯新的喻义。
  生:青青子衿,悠悠我心。爱之此深,责之彼切。
  师:爱之深责之切,加之虚词“之”与有楚辞异曲同工之妙。
  生:青青子衿,悠悠我心。振兴中华,倾君之力。
  师:超越小女子的儿女情怀,这是有家国情怀的伟丈夫。
  生:青青子衿,悠悠我心。绿林初见,乱我心去。
  师:这又来到了金庸的江湖,金庸不在,江湖永存,永远精神的力量。
  师:谁(什么)会让你“一日不见,如三月兮”呢?
  师:一日不见,如三秋兮。这样的声音穿越了三千年,让我们一起来吟唱。
  生(唱):青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。
  推荐阅读:《诗经·郑风·将仲子》、《诗经·郑风·狡童》
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  子衿
  思念
  子衿焦急一日不见
  子佩埋怨如三月兮
  爱恨

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