业内专家坦言，加强和改进普通高中学生综合素质评价，从顶层设计，到实施到位，还需迈过两个考验：其一，是包括学生、老师、学校等在内的社会基础诚信问题，这是目前无法回避的；其二，学生、学校实际操作能力有高有低综合素质评价他评，学生做了一样的事情，不同的表述记录，效果可能完全不同，当综合素质评价成为高校招生选拔参考时，这样的情况如何避免？这些，在各地具体实施方案中，都应有所考量。​

“上海方案”专家建言 ​

市教委昨天透露，本市的相关具体实施办法正在加紧修改完善、征询意见。 ​

不少专家聚焦“量化”二字。上海即将推出学生综合素质评价体系，基本上指标体系将在教育部相关意见下展开，在量化细则上，上海有自己的特色和亮点。如，本市校园数字化和信息化水平比较高，一些区县和中小学已经探索“大数据”评价体系综合素质评价他评，这些都可以与将来的综合素质评价体系无缝对接。比如闵行区为每个学生建立电子成长档案，用数字化手段采集学生相关活动记录，这份电子成长档案评价多维度，包括身心健康、学业进步、成长体验、个性技能，设立了14个一级、38个二级、53个三级数据采集指标，这些都是全面的综合素质动态发展图。 ​

上海大学原副校长叶志明提出，在“客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动”这一要求中，可否实行“既写做得好的，也写做得不够的”。如此，综合素质评价记录，不仅可以引导学生发现自我，建立自信，更可以成为自我约束的一个无形警示。​