目前全国有3000多万职校在校生,记者采访多所中高职院校负责人,助推职业教育高质量发展

职业教育 让“每个人都能出彩”

从2011年7月告别在北京电子科技职业学院的三年职校生活到现在,十年间,1989年出生的吴迪已经从一个青涩的毕业生,成长为北京某医药公司质量保证部的一名主管。回忆起选择职业教育这条路,吴迪内心更多的是坦然,“我当时偏科比较严重,但是对生物和化学比较感兴趣。对我来说,学校不仅教授专业知识,而且培养个人素质,给了我很多动手的机会。”

教育部公布的《2020年全国教育事业发展统计公报》显示,目前全国有3000多万职校在校生。

上职业院校能否拥有美好未来?从国家层面,利好政策不断,但在社会层面,职业院校学生不愿当蓝领,人们对职业教育根深蒂固的偏见也客观存在。

职业院校发展中有哪些亟待解决的难题?如何改变职业教育冰火两重天的状况?近日,新京报记者采访了全国多所中高职院校负责人以及职业教育专家。

现状

职教招生存在“冰火两重天”

几个月以来,因为妹妹中考失利,张慧(化名)一直在患得患失。她老家在山东临沂市的一个小镇,今年当地中考改革,原本成绩就在边缘线上的妹妹没能考上普高,被直接分流到职业教育学校,没有复读机会、没有借读政策,“考不上高中,只能去中职”。

为何不希望妹妹走职业教育,张慧一肚子苦水。她说,妹妹所在的县里,只有一个中职学校,以前叫技校,在当地所有人的意识里,上技校等于混日子,没前途。在纠结中,妹妹最后选择远赴市里的职业学校学习。

而在另一边的大城市,广州市旅游商务职业学校的招生则是爆满的状态。“当然我们不唯分数论,具备一定特长也会放宽入学条件。”对于学校招生的火爆,该校校长吴浩宏言语中有些自豪。

从实际情况来看,确实存在有些职业学校招不满、生源差,有些则相对受欢迎、甚至可以主动选择生源的情况,为何职教招生存在“冰火两重天”?

吴浩宏认为,有主客观等多种原因所致。首先是“历史欠账”,很多学校在开始办学时,条件和基础条件薄弱,其次,学校主动发展动力不足,对大政策没有认真学习和贯彻。

在吴浩宏带领下,广州市旅游商务职业学校,每年会关注政府工作报告,了解地方经济发展。比如,新增设的邮轮服务与管理专业,便是学校关注到南沙国际邮轮母港项目;电子竞技专业是基于广州市将打造电子竞技产业聚集地而设立。“我们没办法培养运动员,但可以培养赛事助理、解说员、裁判员。”

吴浩宏也坦言,很多地方经济情况不好,也会制约职业教育发展。“当地经济活力和职业教育发展是共生同步的。”他认为,即使存在这种情况,职业学校更应该主动进行校企合作,主动出击进行自我革新和奋斗。