（四）“校企合作、工学结合”人才培养模式被广泛采用

温州职业技术学院借助温州民营企业多、机制灵活的优势，主动服务民营经济和区域经济发展需要，与温州35个行业协会、307家民营企业开展全方位、多层次的合作，联合组建了5个二级学院，开办了30多个订单班，包括自选订单班和虚拟订单班。通过校企合作，学院和企业在校园内共同建设了若干生产性实训基地以及产学研基地，学院实行“教室与实训室合一、实训与生产合一、毕业设计与开发服务合一”以及“教、学、做”为一体的人才培养方式，与行业企业共建专业、共同开发专业课程、共建共享实训基地、共同开展应用研究与技术服务，实施以真实（企业）工作任务为载体的工学交替人才培养模式，深受学生和企业的好评。宁波职业技术学院除与行业企业在校内共建实训基地和研发基地外，还与企业合作在企业内建设实训基地。如该院与宁波龙星物流有限公司共同打造的轮训式工学交替实训基地，每期一个班，三个月一轮换，全年不间断，使学生在受到完整的企业操作岗位基本技能训练和管理岗位能力训练的同时，还熟悉了企业的文化和工作制度，职业素养得到了全面提高。浙江东方职业技术学院还制定了《工学结合顶岗实习实施细则》，加大校企合作、工学结合力度。

在实践“校企合作、工学结合”人才培养模式的过程中，宁波高等职业院校还探索出了“双链互动”、“双园融合”、“双师轮动”、“中外交融”等人才培养方式。“双链互动”即专业链与产业链互动模式。为培养产业发展急需的专业人才，宁波高职院校根据产业集群发展专业簇群，通过建立职业教育集团、专业联盟形成抱团培养专门化人才的优势。“双园融合”即校园与产业园互动模式。高职院校与地方共建产业园区，依托产业园建立多样化的实习实训基地，在服务区域经济的同时为大学生提供实习实训和就业、创业机会。如宁波城市职业技术学院与“东钱湖211创业园”共育创意设计人才、宁波职业技术学院与地方合作共建宁波经济技术开发区数字科技园等。“双师轮动”即教师与工程师轮动模式。为进一步加强“双师型”教师队伍建设，浙江纺织服装职业技术学院在市模具协会支持下，试行教师与企业工程师轮岗挂职锻炼，试点“校企合作，工学结合”师资培养模式，促进高职院校教师专业能力的提升，推动专业建设与发展。“中外交融”即中外合作办学模式。宁波城市职业技术学院与澳大利亚西悉尼TAFE学院、宁波外事学校联合组建宁波TAFE学院，成为宁波市首家培养应用型技能人才的职教类中外合作办学机构。学院实施中高职贯通五年制专科教育，五年学习期间，以澳方课程为中心，以中方课程为补充，给修完全部TAFE课程符合毕业条件的学生颁发西悉尼TAFE学院高级专科文凭和宁波城市职业技术学院专科文凭。