学校在与校本部“高位嫁接，承包办学”的基础上，坚持与母体学校错位发展，根据建设教学型院校，培养应用型人才的办学定位，通过教育教学模式改革、教学计划调整、教学质量工程等一系列的工作逐步形成自己的教学特色。学校在人才培养模式上，坚持“以人为本、因材施教、分类指导、柔性培养”的培养理念，按照厚基础、宽口径、重能力、高质量的原则，纵向注重系统性、横向注重渗透性，构建立体、互通的人才培养体系。引导学生自主学习，鼓励学生个性化发展;建立合理的基础课程平台，实施模块式课程组合，进行复合式能力培养;设立奖励学分，激励学生运用所学知识进行学术研究，培养学生的创新精神，提高创新能力;突出强调实践性教学，强调实践动手能力的培养。

为实现人才培养目标，学校不断探索应用型人才培养的途径与方法，人才培养模式不断创新，逐步构建起基于“3+1”课程设置模式的“五位一体”的教育教学体系，即“理论教学+实践教学+素质教育+创新创业教育+心理健康教育”，全方位、立体化地培养学生全面成人成才。

理论教学体系以重视基础知识训练为目标。在不影响理论体系的前提下，适当压缩理论学时，增加实践学时，强化英语与计算机的教学,设置通识教育课程、学科共同基础课程和专业课程三大课程平台;实践教学体系将实践教学摆在与理论教学同等重要的位置，以培养学生创新精神和实践能力为目标，构建以应用能力培养为主线，由简单到复杂、由验证到应用、由单一到综合、由一般到创新，循序渐进的一体化的实践教学体系;素质教育体系以提高学生综合素质为目标，关注学生的个性化差异，突出培养学生的品德修养和社会责任感，全面推行第二课堂“五个一工程”，规定在校生在校期间至少“加入一个社团、有一项文体爱好、至少参加一次社会实践或社会调研、至少参加一项志愿服务活动、至少具备一项专业技能或考取一个专业资格证书”，切实强化文化素质、身体素质、心理素质和专业素质;创新创业教育体系以培养学生创业意识和创业能力为目标，全面适应“大众创业，万众创新”新形势，积极开展大学生创新创业意识的培养与能力的提升，与专业教育有机融合，把创新创业教育融入整个人才培养体系，实现全过程培养;心理健康教育以提升大学生心理素质，关注大学生心理健康为目标，学校构建了以校领导—心理咨询中心—心理健康服务部学生干部和心理委员为主体的“三级”服务网络山东财经大学东方学院读一年多少钱，以及以学校—系部—班级为载体的三级心理健康教育工作网络，多层次、多方位展开心理健康教育工作，缓解学生在学习、就业以及交友、恋爱等方面的压力和负面情绪。