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[原创]“双减”后的教学

更新时间:2021-10-20 12:26:31作者:教育文稿网

    [原创]“双减”后的教学
    所谓“双减”,一是减轻学生作业负担;二是减轻学生校外培训负担。自本学期新政策实施以来,开学的这几天,我有一些新的想法。
    一、学生的作业负担少了,家长如何看待?
    比如,一二年级的学生回到家后没有作业,家长就心慌,回到家看群里老师发的作业总想扒拉着看看有没有让动手写的,如果没有,总有把心思付诸行动的家长,另外给学生布置些书面作业,孩子不情不愿的写,家长无可奈何的间接向老师倾诉:一说写作业就找借口说老师没有布置;我们作为家长也不知道孩子在学校学的啥,不知道从哪里抓起。
    二、学生的作业负担真的少了?
    三年级以上的学生,在延时的课堂里,不参加社团活动的学生能够把作业写完,但是,一旦报了特长班的学生,等下课后再回到家里写作业,依旧要花时间写作业,回到家不得充充饥,稍事休息,才能开工写作业,起码要到8点以后,有些作业是延时课上老师布置的,搞不清楚还得向老师核实,对于有社团的学生而言,错过延时课上的学习任务实在是不得已。
    三、教师在校的教学应如何调整?
    自从接手一年级语文教学任务后,我总感觉在我繁忙的日常工作中好像少了点什么,对比以前,我发现,学生没有了作业自然就没有老师一大早收作业批改作业的匆忙,也没有了一摞又一摞的练习册,堆积如山。
    作业是教师了解学生最有效最直接的方式,作业批改多了,学生的名字绝对了然于心,名字与作业质量产生连接,上课自然会关注到一些学困生。那么,在有限的校园时间里,我们怎样才能全面把握学生学习情况,高效的把教学任务完成呢?
    1.课堂上,少讲多写
    今年的一年级,开学晚,年龄小,老师的课时量在不多的情况下,需要在一节课上完成一课的任务,就不能一直在讲课文,捡重点难点,快速读文后,至少需要花费20分钟的时间,大胆让学生尝试写字,评字,修改,一节课中有动有静,才称得上是充实的课堂。
    2.午休时,见缝补习
    但是,总有些学生在课堂中完成不了书写,在午餐时间,能补几个就补几个,前提是:老师是否有精力,只能挑在校就餐的学生,在不影响全体学生休息之前补习。
    3.延时时,作业“毕”
    有时候,班主任老师会有些疑虑:当陌生的老师在班级里看延时时,我布置的作业学生总是完成不了,质量也大打折扣。这是肯定的,我觉得,首先,得对完成作业并得优秀的学生进行表扬,树立榜样;其次,提要求,不管是哪位老师看延时,必须在下课前完成作业,并收齐,不管写完未写完,老师第二天一定要进行表扬和批评。最后,为保险起见,班主任可在刚开始时,到班里巡视,加强课堂纪律,等能够放心交接给其他老师。
    一年级的学生,天真,冒着可爱的傻气,刚从幼儿园欢快自由的环境中转换,会有学生出现间断性的无趣感,有待老师更多的表扬和鼓励。我一直在放低他们进步的标准,抬高学生的热情,希望老师的劳累,值!

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