优化情境创设三重奏“准”、“实”、“活” 高中政治获奖论文

高中政治论文

优化情境创设三重奏“准”、“实”、“活”

                 温岭市泽国中学     叶申华

摘要：针对政治课情境教学中存在的一些不足，如何优化情境教学在政治课中的运用，本文就“准”、“实”、“活”这三方面来浅谈如何优化情境创设。

关键词：“准”“实”“活” 科学性和实效性  生活化  创造性

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”本人认为政治课教学是一门“教书”的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须创设并优化情境教学。

情境教学，通过创设教学情境——提出探究问题——学生自主合作探究学习——教师引导——得出结论，做到理论与实际的有机结合，培养学生自主学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力，最大限度的挖掘学生的思维潜能，实现知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维教学目标有机统一。

在政治课教学中,教师越来越乐意通过创设情境开展教学,这种教学行为确实给教学带来了勃勃生机,使得课堂焕发出生命的活力。然而纵观实践过程，情境教学还存在着许多问题，有只追求情境设计花哨，忽视教学实效性的，有情境设计与探究问题相脱节的，有问题设计难度不合理的，有学生主体地位得不到充分体现的等等，如何优化情境教学在政治课中的运用，如何奏响“准”、“实”、“活”三重奏，本人总结自己在教学过程中的经验，谈谈自己的一管之见。

一、情境创设要“准”

    情境创设要“准”， 要符合教育教学规律，体现科学性和实效性原则。

情境创设“准”， 首先表现在选择的情境案例具有针对性，典型性，能突出教学重难点，把重难点知识转化为情境问题。教师能针对教材内容选择那些高质量，具有代表性的典型案例，做到主题鲜明，有的放矢，经得起推敲，便于学生的感悟，使学生在情境中实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，情境案例越是典型，揭示的规律就越是深刻，蕴含的道理就越值的回味。

例如，在讲解重点知识“财政的巨大作用”时，引用08年金融危机时国务院实施的四万亿经济刺激计划这一情境来设置，引用温总理的讲话“……当前要实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，出台更加有力的扩大国内需求措施，加快民生工程、基础设施、生态环境建设和灾后重建，提高城乡居民特别是低收入群体的收入，促进经济平稳较快增长……”，以及引用发展改革委员会主任张平详解四万亿元投资的资料，发挥学生的主体性，让学生自己来找来说这四万亿元人民币都用到哪儿去了，都发挥了哪些作用，从中得出财政的相应作用。学生在这一情境中掌握、理解、运用知识，培养分析、解决问题的能力，树立正确的情感态度价值观，实现了三维目标的有机统一。

其次，探究问题的设计一定要有指向性，要有层次和梯度。要紧扣课标，指向性明确，能集中学生思维。问题的设置从基础知识的掌握到基本技能的训练，要有一定的层次感，这是三维目标（即知识与能力，过程与方法，情感态度价值观）的要求。问题的设置还要遵循学生的认知规律，能力水平，体现梯度化要求，做到循序渐进，层层推进，同时把握好度，做到难易适中，切忌过于简单或过于深奥，否则就起不到情境探究应有的作用。

例如，假如“我是董事长”这样的问题，要求学生站在董事长的角度写经营方案，题目太大、太虚，太难，学生不知从何下手。所以探究问题的设计一定要有指向性，要有层次和梯度，这样才能使学生的思维由表及里、由此及彼、由浅入深，层层推进的问题程序，使学生的思维从表象到本质向纵深发展，使课堂教学渐入佳境，让绝大多数学生从陪读的状态中解放出来，参与教学过程，体验探索的乐趣和享受成功的喜悦。

 ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件