生物学磨题活动的实践与反思 高中生物获二等奖论文

3.2  学“题”

针对选择好的试题，应从知识背景，概念描述及来源，考察知识能力分析，情景设置分析，学生可能易错点，试题优缺点分析等方面收集有关资料。组长布置理论学习计划和信息收集分工，组员做好学习笔记，有条件的，组长可以整理学习读本，印发给组员，从理论和已有实践层面学习命题的技术要求，理论基础，为改编提供理论学习帮助。本过程主要想从命题的技术及理论学习上使教师有个提高，同时为下面的打磨，反思打下坚实的理论基础，也是让磨题主体教师在专业理论上有较大的发展，也有利于教研组学习文化的形成。一般时间为1-2周，如是新任教师为磨题主体，则应在指导师或者教研组长指导下完成理论学习。比如我们上述主题，我们就学习PISA理论，命题的关键技术要求，命题的原则等理论知识，同时要求磨题者就选择的高考题，从知识背景，概念描述及来源，考察知识能力，情景设置，学生可能易错点，试题优缺点等作一个分析，为接下来的说题做准备。

3.3  说“题”

学“题”过后，教研组组织一次汇报学习体会的沙龙，交流和反思选题，简要说说选择试题的缘由、试题的特点和改编思路。并制定磨题计划，计划内容包括磨题主题，参与者，专家引领人员，程序安排，主要负责人，主持人，成果呈现方式等，如下表2所示。

计划是用以指导磨题活动的，但要灵活把握，制定的时候尽量参照学校的行事历，县市的学科教研计划，不要有冲突，最好能溶入学校的活动计划中，甚至可以联合同专业教研组，开展校际协作磨题交流活动。同时计划制定不是组长一个人的事，而是全体组员一起讨论制定，并交学校领导和专家修订。

表2  浙江省温州中学生物教研组磨题计划

3.4  教师自主打磨

计划制定好后，应按计划开展活动，紧接的环节是教师自主打磨，本环节根据选择的高考题分析，选择改编和原创的思路，精心改编和命制，初步打印成稿，初稿应该有原题呈现、改编背景及思路、改编题呈现、改编题关键技术分析、学生可能易错点预测、改编题应用范围及价值分析等。本环节时间约为一周左右。

3.5  组内打磨

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