“三让”从我做起——浅谈“新课程理念指导下，音乐教师行为的转变”

　　当然，我所说的“让出课堂”不能浅显地认为是将课堂扔给学生，彻底撒手不管。教师是课

堂的组织者和指导者，是学生学习的伙伴。学生思维启动时，教师要加以引导；学生思维断裂

时，教师要帮助衔接；学生思维堵塞时，教师要进行疏通；学生思维模糊时，教师要适当点拨

；学生思维紊乱时，教师要帮助梳理。教师要以自己的敏锐的觉察力，将学习活动引向更深的

层次，并且努力为学生创造一种宽松、和谐、民主的教育氛围，在这种氛围中实现新课程的目

标，使学生形成积极主动的学习态度，激发学习兴趣，培养各种能力。

　　二、让出权利

　　让出（一部分）权利。过去教师的权力是很大的，说话是绝对的权威，容不得学生有任何质

疑。我认为教师的权力过大，对学生的创新思维有很大的禁锢作用。我们是否可以将部分权利

下放给学生？

　　１、让出表现权

　　长期来，音乐学科因为是小三门、旧课堂对学生吸引力不足等原因，课堂纪律一直是音乐教

师苦恼的问题。有些教师说，一堂课40分钟，有20分钟用来维持纪律了。还有的教师干脆要求

学生“正襟危坐”，只为求一个有条不紊的课堂纪律。试想这样一堂音乐课，不仅是一种低效

率的教育资源浪费，还直接扼杀了学生对音乐课的仅有的一点兴趣。

　　“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类思想和感情与交流的必

不可少的重要形式，是人类生活的有机组成部分。”人们对音乐的喜爱和追求不应该，也不可

能会在“纪律优良，绝对安静的音乐课”中被束缚的。

　　“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞

之，足之蹈之也。”情感教育是审美教育中极为重要的因素，而音乐艺术本身就是一门情感艺

术。学生在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感，通过情感的体验，培养自身的审美情趣，是自

己具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。当学生陶醉于扣动心弦的旋律中时，很可能会禁不

住有随之哼唱、击掌合拍等行为，我想此时的一句“乐感不错”“节奏感很强啊”要比一句斥

责引起的效果更显而易见。

　　２、让出考试权

　　多年来音乐的考试，形式单一，要么“一歌定分数”，要么“一卷定分数”。虽然不记入学

生的总成绩，却也让部分学生头疼不已，更有甚者，到考试那天来个“三十六计走为上”。

音乐学科是有它的特性的，并不是每个学生演唱、吹奏、乐理、音乐常识样样精通，绝大多

数学生可能专其中一项，唱得很好，未必识谱；吹得很好，未必能唱全五个音。所以就出现这

样的情况，有的学生上学期得到了满分，下学期却勉强及格；有的学生平日回答问题相当踊跃

，音乐知识与教师不相上下，考试的成绩却差强人意。

　　我想不妨针对这种情况，把“老师说考什么就考什么”转变为“表演、笔答，根据自己的特

点来选择。”更有利由于学生自信心和持续能力的发展。

　　３、让出评价权

　　“每到考试，老师总会嘀咕一句‘五音不全’，声音虽然不大，但我听得清清楚楚。音乐课

的教室，简直是我的刑场！”这是出自一个学生心底的话。

教师们，把我们权威性的评价放下吧。此次课程改革倡导发展性评价，保护学生的自尊心、

自信心。发展性的评价要求教师用发展的眼光看待每一个学生。其核心是重视过程，评价是主

客体之间的互动过程，评价作为一种活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双

方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。另外，发展性评价强调评价给多次机会，重视评价

对象在过程中的转变，再形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象进行指导帮助，并给予

再次改正、修正的机会。

　　在我们的音乐考试中，不妨加入平日成绩的记录，加入对学生在音乐学习态度和情感价值观

的评价，加入学生的自我评价和学生的组评。实践证明，如果重视了过程评价，就会发现终结

性评价成绩会更好。

　　三、让出一份爱

　　苏霍姆斯基说过：我把整个心灵都献给孩子。只有一个爱学生的教师，才配得上“教师”这

一神圣的称号。

　　教师必须树立“爱即师魂”的观念。面对一群有情感有活力的学生，只有洒下爱，才可获取

爱的回报。知识是冷冰冰的，只有经过老师心灵的加温，才能使学生快乐地接受。俗话说：良

言一句三冬暖，恶言伤人六月寒。不能急于求成，揠苗助长，把爱简单地理解为“打是亲，骂

是爱，不打不骂不成才”，更不能简单地认为把知识传授给学生就是爱。师生间必须营造彼此

沟通、心心相印的氛围，多看到学生的闪光处，多与学生交流，从做人求知等方面予以关照，

就如马卡边柯所说：如果有人问我你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就

回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。我们可以尽量做到：在任何情况

下不给学生打低分，在任何情况下不羞辱学生，在任何情况下不给家长告状。

教师的爱，像三月的风，可以吹开枯萎的花朵；教师的情，是温馨的雨，可以滋润一片干渴

 的心……只有在爱心中培养出来的学生，其心灵才能是纯洁的，其灵魂是美好的，其长大成

人后才能是一个有仁爱之心的人、对社会有用的人。

　　四、总结

　　新课程标准对教师综合能力的要求提高了。对每一位教师而言，除了观念上的改变，能力的

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