对体育考生与体育教师在体育高考中的影响的调查研究

内容提要：体育高考是对有体育特长的高三考生进入高校深造的途径之一，对于许多文化成绩一般而具有体育特长的考生来讲，体育高考为这些考生进入高校继续学习拓宽了渠道。另一方面许多学校为了完成每年教育局下达的高考指标或者想对高考成绩有所突破，学校领导会转向提高体育、艺术类考生在高考的上线率。所以体育高考成绩对于许多学校的发展具有战略性的意义。但是如何提高体育高考成绩，让更多的“临界生”考生报考体育类专业，同时又使报考体育类的考生更高比率地考上高校，这些问题是值得我们去研究和探讨的。

本论文课题在研究方法上采用文献查阅法、调查访谈法、问卷调查法和统计分析法进行研究。其中问卷调查法是本论文的主要研究方法，从东莞市三十多所普高学校中，有针对性地抽取部分学校的体育教师进行问卷调查，而为了保证所选的学校具有代表性，抽取的学校有省一级学校、市一级学校和普通学校；有公办学校、民办学校；有体育高考取得好成绩和较差的，务求使所选学校更具有代表性。

研究发现，影响学校体育高考工作的主要因素是对体育考生的选材和体育考生的个人努力。而每年所挑选什么样的体育考生是较为关键，可以这样讲，选好选准体育考生是取得好成绩的前提。而体育考生的个人努力是相当重要，是决定学校成绩好差的核心。而对于带高考队的体育教师的工作方法与训练手段，就起到促进作用。在一些重点学校与普通学校的调查对比中，某些重点学校的体育高考成绩不如一般的普通学校。取得体育高考成绩好差不在于是重点学校还是普通学校，更在于学校领导对体育的重视程度。

通过以上的调查研究，可以得了这样的结论：要想提高学校体育高考成绩，必须选准选好体育考生，做好体育考生个人努力的思想工作并加强训练。同时要争取学校领导重视与对体育经费的投入，还需要加强其他科任教师和家长的宣传与配合。在从事一线的体育教师中有过半数认为：学校领导都不是很重视体育高考工作，我们体育教师又怎样会做好呢？对于这种现象是普遍存在的。那么对于提高本校体育高考成绩，体育教师主动积极搞好工作重要还是提高学校领导重视重要？对于这一种争论，其实这些因素都是相互相承，互为前提条件，是一种合力共同推进高考工作的因素。以本人认为，首先体育教师必须做好体育高考各环节工作，提高自己的业务水平，培养更多的体育考生考上高校，让学校领导觉得体育高考的重要性与投入体育经费是有所回报。同时也要积极争取学校领导的重视，加大对体育高考奖励的投入，调动体育教师的工作积极性。

关键词：体育高考；影响；调查

 

1.调查结果与分析

1.1东莞市普通高考体育类考生上线人数统计调查

从表1-1统计可知，东莞市2007年普通高考报考体育类专业共有326人，而东莞市2007年应届报考高考有一万六千多人，考上省线（三A）线八千多人，考上的比率为51.3%。体育类报考人数326人，占报考总人数大约2%，在报考体育的考生中，考上省线（三A）以上人数是118人，考上省线（三A）人数点报考人数36.2%。体育生考上省线（三A）比率相对于其它文化科上线率低于大概15%。所以，东莞普通高考报考体育类专业人数较少，而考上省线的比率也不高。从各校的统计人数也可以看到，东莞的一些名校在体育高考中不如某些普通学校，民办学校或一般学校报考体育类专业的人数远远多于名校。所以总的来说，东莞一些普通学校在体育高考工作中不会比一些名学校差，体育高考成绩受诸多因素影响着。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表1-1 东莞市2007普通高考各中学应届毕业考生上线人数统计表（体育类）

 

学校	考生人数	省线（三A）以上入围人数	其中			第三批B线入围人数	学校	考生人数	省线（三A）以上入围人数	其中			第三批B线入围人数
			第一批本科	第二批本科	第三批A线					第一批本科	第二批本科	第三批A线
东莞中学	4	2	1	0	1	2	塘厦中学	5	2	0	2	0	1
东莞一中	4	4	3	1	0	0	步中学	13	4	0	4	0	2
实验中学	8	5	3	2	0	3	大岭山中学	13	5	1	1	3	3
高级中学	4	2	1	1	0	0	茶山中学	0	0	0	0	0	0
玉兰中学	3	1	0	1	0	0	桥头中学	11	2	0	2	0	2
东华高级中学	6	4	0	3	1	0	沙田中学	7	2	0	2	0	0
光明中学	29	12	3	4	5	3	南城中学	8	3	0	2	1	0
石龙中学	7	0	0	0	0	2	高埗中学	9	1	0	0	1	0
虎门中学	13	8	2	3	3	1	企石中学	1	0	0	0	0	0
常平中学	6	0	0	0	0	2	群英学校	27	7	0	7	0	2
万江中学	11	7	1	2	4	0	英才学校	5	0	0	0	0	0
长安中学	1	1	0	1	0	0	明珠学校	0	0	0	0	0	0
厚街中学	32	19	5	12	2	3	新星高级中学	3	3	0	1	2	0
济川中学	9	5	3	1	1	0	翰林实验中学	20	3	0	1	2	0
麻涌中学	9	4	0	3	1	2	东城职中	0	0	0	0	0	0
石碣中学	7	4	0	2	2	1	东莞体校	3	0	0	0	0	0
大朗中学	10	6	0	1	5	0	横沥中学	2	1	0	0	1	0
东城高级中学	6	0	0	0	0	1	长安职中	0	0	0	0	0	0
华侨中学	0	0	0	0	0	0	其它	21	1	0	0	0	1
樟木头中学	9	0	0	1	0	0
							总计	326	118	23	60	35	31

1.2体育教师的基本情况调查

    本次问卷调查选取不同类型的学校，包括省一级、市一级和一般学校，其中也有私立学校。在选项中设置了学历、职称、所带高考训练队的届数。学历与职称反映了教师接受正规教育的程度和从教级别的高低，从调查所得了，除了一名是研究生外，其余都是本科生，学历上没什么差别。但是在职称上就有不同级别，通过对不同职称的调查，可以调查不同职称对体育高考的看法。

在“所带的体育高考队届数”选项结构上，是体育教师基本情况调查的主要指标，它反映了体育教师从事体育高考工作的经历。有的是从事多年的经验型，有的是刚毕业从未带过的创新型等，调查不同经历的教师就是想得出较为全面的意见，以较为客观的观点反映影响体育高考的因素。

 

表1-2  体育教师的基本情况

种类	项目	频率	百分比
学历	大专以下	0	0%
	本科	210	99.5%
	研究生	1	0.5%
职称	三级教师	12	6%
	二级教师	89	42%
	一级教师	97	46%
	高级教师以上	13	6%
所带高考训练队的届数	未带过	61	29%
	一届	57	27%
	二届	56	27%
	三届以上	37	17%
学校类型	省一级学校	6	27%
	市一级学校	9	41%
	其它学校	7	32%

 

1.3对体育考生个人因素的调查与分析

内在因素决定事物的本质。考生个人情况是取得体育高考成绩的内在因素，体育高考毕竟最终需要发挥个人主观能动性，所以考生所取得的成绩就是体育高考成绩的反映，而考生的基本情况由基本素质与个人努力所组成。考生要取得好成绩必顺具备良好的身体素质。而体质是人体在先天遗传和后天获得的基础上所形成的功能和形态上相对稳定的固有特性。这一定义，首先强调了人体体质的形成是基于先天遗传和后天获得两个基本方面的。

在考生基本情况中设置了两个选项，分别是平时训练态度与考生的先天条件（身高、体重等基本素质），以两项为参数，可以反映出考生个人的基本情况。从表1-3可以看出，被调查中76%的教师认为体育考生的先天条件较重要，而24%认为平时训练态度重要。遗传是从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。如果没有这些良好的自然条件，个体的发展便无法实现。但是没有平时的训练也不可能会发展个体的运动潜能，而两者其实都是考生取得好成绩的必备条件。从表可以知道，大部分教师都认为只要有良好的先天条件，稍加系统训练是完全能够达到术科的要求，反之虽然平时很认真训练，但是运动潜力较差的体育考生是比前者更难达到体育术科的要求。所以选好、选准材是会达到事半功倍的效果。

 

表1-3对考生的先天条件与训练态度的调查

                                                          

                              频率       百分比

考生的先天条件                  160人       76%

平时训练态度                    51人        24%

 总计                          211人        100%                  

 

1.4对体育教师工作方法与管理的因素调查与分析

体育考生的个人努力和基本情况决定了体育高考的内在因素，而体育教师的训练方法与管理对个人的发展起到促进的作用。人具有主观能动性，是需要充分发挥主观能动性才能有质的提高。但是，人的主观能动性并不是可以随心所欲发挥的。要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发。我们只有把发挥主观能动性同尊重客观规律、客观条件结合起来，以客观规律为指导，发挥主观能动性，利用有利条件，改变不利条件，创造新的条件，才能在认识世界和改造世界的过程中不断前进。而改变不利条件，利用有利条件就更依赖于教练的管理方法与训练。

优秀运动员的竞技能力一部分是通过训练得到明显改变的，即是可训练的；而另一部分则主要是由遗传特征所决定的，也就是所谓的先天性。随着科学训练与体育高考的不断发展，体育高考术科成绩要求也越来越高，要想使考生达到所需要求，除了对考生进行科学训练外，就必须寻找和发现考生先天性竞技能力，从而通过系统的训练来充分利用和发挥考生的先天性竞技能力，创造优异运动成绩。科学的选材也是保证长时间系统训练过程的顺利完成。一个考生要达到运动的高水平，不是短时间的训练就可以达到的，必须经过一段长期的系统训练才能达到的。这样，考生除了要持续长期的艰苦系统训练，必须使考生潜在的先天性竞技能力能够充分发挥在他所从事的这种特定的运动项目，并表现出来，取得优异的运动成绩。而使学生的运动潜能更有效发挥出来，即需要依赖教练去完成。

以体育教师的工作方法与管理为调查项目，可以反映出当前体育教师对体育高考影响情况。

 

46%

3%

51%

 

图1-4-1体育教师的工作方法与管理

 

从图1-4-1中可以看到，有51%以上的体育教师认为对体育考生的选材比较重要，训练方法与手段为46%，科学的管理为3%。由此可以反映出，在体育教师心中有过半数都认为对体育考生的选材较为重要，这一数据也与前面表1-3调查中“76%的认为体育考生的先天条件较重要”较为吻合。

在对待体育考生，必顺遵循考生的生理、心理发展规律，需要教师的正确引导、培训才能事半功倍。另一方面在每年学生一定、不能主观改变的情况下，对体育生的选材是对体育生进行训练的一个前提，选怎样的学生就决定本年度体育高考的发展潜力。因此考生的个人努力重要，但体育教师的选材也同等重要，是个人努力发展的前提，也是取得好成绩的前提。

对于报考体育类专业的学生，大概有两种情况：第一种是有体育特长和体育爱好的学生，第二种是在文化科大概上不了线的学生。第一种类型的学生一般具有较大的体育潜力，而这些有体育潜力的学生在文化成绩上会有较好与较差的。第二种类型的学生在体育潜力上也分成较好与较差的两种。所以教师在选材与运动训练的侧重点就应该有所认识与区别对待。对于有体育潜力与文化成线不是太差的学生应该加以选拔，增加这类型学生报考体育类的人数，在训练中应着重加强对体育成绩提高；对于有体育特长、但文化科成绩较差的学生，体育教师虽然不能直接传授到文化知识，但在学生的思想工作中，应该提高这种类型学生的认识，鼓励花更多的时间在文化知识的学习上，纠正他们认为有体育特长就肯定能够考生体育院校错误的想法。

在体育教师的工作方法调查中，还进一步细化设置了“体育考生应在那时段开始进行训练”的项目，从图1-4-2知道有33%认为在高一，52%认为在高二上学期，15%认为高二下学期，而认为在高三上学期的即没有。从所调查中可以看到，过半数教师认为在高二上学期对考生进行训练较为适合。在访谈部分教师和学校领导时，他们也认为高二上学期开始训练较为适合。因为高一结束后要进行分科分班，正好动员一部分“临界生”报考体育类专业，而报考体育类的考生成绩也不能太差，在高一时期也应全面发展，所以在高二上学期开始集中进行训练是较适合的，但对于极少部分体育尖子是应该长期保持良好的训练状态，可以更早投入训练。

 

图1-4-2体育考生应在那时段开始进行训练调查

 

2.结论与建议

2.1结论

2.1.1体育高考成绩是体育考生个人能力的实际情况反映，考生的能力水平决定了高考成绩是不用置疑的。考生的个人主观情况受到平时训练态度与先天条件影响，先天遗传是取得好成绩的前提，为考生提供了可能性，会达到事半功倍的作用，而考生平时的训练态度是取得好成绩的保证。所以考生要想取得好成绩，具有良好的身体素质与认真的训练态度是必顺的。

2.1.2体育教师工作态度与管理是促进或阻碍体育高考成绩的发展。体育高考成绩好的学校就是在学校的支持下，教师把有体育特长的考生认真组织起来，对他们在适当的时期进行系统的训练，这样就会大大提高了体育高考的成绩。教师在选材中要选好、选准考生，同时要对不同类型的体育考生采取不同的工作侧重点。对于有体育潜力、同时在文化成绩上不是太差的学生中，应该加以选拔，增加这类型学生报考体育类的人数，在训练中应着重加强对体育成绩提高；对于有体育特长、但文化科成绩较差的学生，虽然不能直接传授到文化知识，但在思想工作中，要联同其他科任教师提高学生的认识，鼓励花更多的时间在文化知识的学习上，纠正他们认为有体育特长就肯定能够考生体育院校错误的想法。

 

2.2建议

2.2.1目前东莞市每年报考体育类专业人数较少，而且考上的比率也不是很高。要想提高更多的考生考上体育院校，首先要大大提高报考体育类专业的人数。

2.2.2提高报考体育人数要受到学校发展的需要所制约，要突出现时高考形势严峻，改变以往观念，争取学校领导对体育的关心与支持，制定合理高考奖励制度，为体育教师创造良好的客观条件，调动教师的积极性。运用激励机制,是调动体育教师积极性、推动高考工作大力发展的重要手段之一;管理者应从学校体育高考管理工作的实际出发,有效应用激励理论,调动广大体育教师的积极性,最大限度地发挥他们的作用。

2.2.3加强对体育教师培训，学习先进的训练方法与手段，提高体育教师的业务水平，完善平常训练机制，科学地进行选材与训练，在校内形造一个体育高考训练氛围。

2.2.4提高体育考生对自己与体育知识的认识，教师多与体育考生沟通，关心他们的训练状况与文化成绩，同时做好思想工作，避免体育成绩与文化成绩一边倒，做到体育术科与文化成绩两不误。

 

参考文献

 

1、全国统一考试大纲指南（教育学）[M]  北京: 北京师范大学出版社

2、全国统一考试大纲指南（心理学）[M]  北京: 北京师范大学出版社

3、钟英伦.对运动员科学选材的新观念[EB/OL].http://www.lnedu.net/Tresearch/ShowArticle.asp?ArticleID=17769

4、李德伦.冯娟娟. 李先傲.对基层运动员初级科学选材的再认识[EB/OL].http://www.gotoread.com/article/bbs.aspx?id=588149

5、刘东升. 提高高考体育成绩点滴谈[J]. 体育师友.2004年,第06期

6、高文利. 优化体育生源细化过程管理提高体育生升学率[J].教育艺术. 2006年,第05期