把体育课堂融入现实生活

2.3体育课堂融入现实生活符合课程资源开发利用的要求

生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。体育课堂融入现实生活之后，生活资源都成为了课程资源，大大的丰富课程资源，为实现课程目标提供了前提条件。

3.实现体育课堂融入现实生活的基本方法与途径

3.1创设现实生活情景

情景教学已经受到越来越多的关注和重视，在体育课堂实行情景教学很有必要也是切实可行的。笔者在一次跳远的课堂教学中进行了实践，设置的生活情景为：“现在有一只老虎正在向你发起攻击，你必须快速跑到前面的小河边并跳过去，才能逃脱灾难”。同时还利用了一些辅助设施，让气氛紧张而又不乏活跃，学生的积极性上了一个层次，教学效果不言而喻。这样的生活情景是比较现实的，同时也是较刺激的，这让学生在不知不觉中学会了跳远，同时告诉了学生学习跳远的作用。在来自台湾的张无砚（现任泉州某幼儿园教师）的幼儿园里，随处可见他自己别出心裁的布景设计和游乐设施，不但花园里共生着花草鱼虫，就在他的工作室里也到处养着蜈蚣、蜘蛛、蛇等供他教学的各种昆虫和小动物。当他应小朋友要求趴在地上学蜈蚣爬时，那浓浓的爱心会打动所有的父母和孩子。所以笔者认为，体育教师应该把创设现实生活情景作为实现体育课堂融入现实生活的基本途径。

3.      2走出校园，亲近大自然，贴近现实生活

“自然课堂”是学生最向往的课堂，他们在这个生动、鲜活的世界里，可以尽情的感受和体验。为什么学生参加郊游的时候个个都笑得那么的灿烂？反观我们现实的课堂却是愁眉苦脸，这充分说明了“自然课堂”的巨大优点。体育课堂老师可以带学生出去爬山吗，可以带学生去溪流河水游泳吗，可以带学生搞骑自行车环城吗……？张无砚现在最喜欢做的事情就是带着孩子们去探险。他说：“其实那并不是真正意义上的探险，就是让孩子们到户外去，到大自然中去。培养孩子和大自然亲近的爱好，会让他们更深刻地感受到生命的存在和美好。在台湾的时候我带他们去野外溯溪，去阳明山走古道，现在在泉州，我们学校的孩子去过武夷山，去过天安门……” 。 笔者认为，在确保安全的前提下是完全可以做到走出校园，走进大自然的。然而在如今的体育课堂，很多学校为了避免安全隐患，就连铅球、标枪、双杠等基本项目都取消了，耐久性项目也因为某个案例（学生因为参加长跑休克等）逐渐在体育课堂消失。如果我们大胆的尝试走出校园，亲近大自然，贴近现实生活，也许可以取得意想不到的效果，安全因素不能成为拒绝体育运动的理由。

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