找寻“三点一线”，凸现课堂实效——浅谈如何提升历史课堂的实效

课堂上出现的突如其来的、个性化的“异点”或许会打乱教学的节奏，超出教师的预设，但有效的历史课堂应该是“和而不同”之课堂，历史教师应不断引导学生立足于“和”，着眼于“不同”，及时捕捉课堂“异点”，尊重学生的初始反应，珍爱学生的个性，有意识地激发学生的想象、联想能力和发散性思维，历史课堂或许会因为“异点”而生成无限，因为“不同”而精彩无限。这样，学生收获的“历史营养”也将会更多更丰富。

四、抓主线，明线索

课堂犹如一篇文质兼美的文章、一栋雄伟壮阔的楼宇、一曲优美华彩的乐章，如果将它拆分为多少文字、多少粱柱、多少音符，就失去了课堂应有的整体的美。因此，在课堂教学中把握主线，使内容得到最佳整合，这是至关重要的。主线是课堂的灵魂所在，设计教学需要明确的轮廓和主线，教师要设计出一条覆盖面广、立意新、有思维价值的线索贯穿整个课堂教学。课堂若没有主线，那将是眉毛胡子一把抓，教学也将是无效的。

如在《代议制的确立和完善》这一课的教学设计，我以“英国在不同时期的政府机构权力变化示意图尤其是以英国国王权力变化”这一主线贯穿课堂始终。

在课堂导入时抛出一个问题：

一位英国的宪法权威人士曾说：“上下两院如果作出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前。她也不得不签字。”

请思考：上述材料说明当今英王的什么地位？

接着让学生带着“英国国王是如何从拥有实权到现在的虚君，成为国家权力的象征的？”这个问题去学习。

在讲授新课时，我分别从英国光荣革命前、光荣革命后、18世纪中叶三个时期的政府机构示意图变化来组织课堂教学，从中学生不难理解，英国的国王从拥有立法、行政、司法权到后来只拥有行政权、到后来成为权力象征。

在落实教学重难点时，让学生根据上述三图中机构权力的变化来分析英国君主立宪制有哪些特点？

最后，以实际问题加以思考和应用。

我在进行本课教学设计时，课堂导入、新课讲授、难点落实、课堂探究、课堂结语等环节，都是紧紧围绕和针对一条主线层层深入展开的，教学流程非常清晰，教学目标落实到位，显然提高了课堂教学的有效性。

有效的课堂教学必定有一条清晰的主线，而无效的课堂教学定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。主线是课堂的灵魂所在，历史教师要设计出一条覆盖面广、立意新、有思维价值的线索贯穿整个课堂教学，教学才能给人以和谐的整体美，课堂也就能因为有“线”而精彩无限、扎实有效。

如何提高历史课堂教学的效率，仁者见仁，智者见智。历史教师若能找寻到历史教学的“三点一线”：找“支点”，定目标；寻“探点”，深探究；捕“异点”，显不同；抓主线，明线索，定能“正中”历史教学之“靶心”，从而使师生在和谐的教学氛围中唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，从而凸现历史课堂的真正实效。

[参考书目]

1．《普通高中历史课程标准（实验）》［S］．人民教育出版社．2003年4月．

2．赵亚夫《历史教育与教师》［M］．2004年．

3．《走进新课程——与课程实施者对话》．北京师范大学出版社．2002年9月．

上一页  [1] [2] [3]