观看自己上课－－我的一次微格教研经历 中学信息技术论文案例参赛.doc

4月29日，我在柳市一小执教了信息技术《设计标志》一课。本次活动是乐清市小学新课程巡回教学展示暨教学规范达标“上课”专题培训活动。针对上课的各方面进行研讨。这并不是我第一次执教市公开课，可是这次的课对我来说有一个很重要的意义，因为这是我第一次将自己的课拍摄成视频。

回想去年进入四项规范达标讲师团以来，精心准备了所分配内容中的各节课。可是这次研讨会时，教研员并没有让我上这些内容中的课，而是让我和另一个老师一起执教“同课异构”——《设计标志》。

因为本课前面的几课时内容并没有上过，可以说这节课的内容是被架空的，所幸《设计标志》本来就是相对独立的内容。不过这样也使在设计教学时必须考虑前几节课内容，考虑到标志的特点。在初步确立本节课的教学目标和教学重难点后，我也开始着手设计这节课了。

由于对学生的不熟悉，必须想办法消除学生的紧张心理。课前对话是一种方法，一个好的情境也是种很好的放松策略，而且好的情景能很好地为课堂教学服务。很多老师在设计这节课的情境时，都是以防火、交通等集中标志相关来设计。可是因为这节课是被架空的，使我放弃了这样的情境。很自然的，我想到最热门的话题——奥运。根据上课前几天奥运最相关的话题——火炬遭遇战，我便设计了一个展示爱国图标的情境。在让学生课前观看火炬国外传递受阻视频后，华人的爱国行为，其中一个方式是在网上发起红色行动——设计发布各种爱国图标。这样的情境设计，紧紧抓住了时事话题，能对学生进行很有效的爱国教育。课堂教学时，这个情境也确实很有效。落实了爱国教育、以及标志各种特点等教学目标。随后我安排了根据现有爱国图标设计自己的个性爱国图标的任务驱动。在这个任务中落实进一步的教学目标。随后进行了奥运项目相关图标的创作。

课前一天机房出现了故障。网络教学平台出现了故障，学生机进行展示时，其余的学生机会直接死机。这样学生作品就不能在学生端进行展示了。必须在教师机上进行展示。只得在课前让原来的教师先教会学生提交作业的方法。这节课学生在提交作业时，结果和保存作业弄混淆起来，很多优秀学生的作品没有展示出来，甚是可惜，也浪费了不少的时间。

课后，我对自己的课进行了反思，大体上对自己本节课的优缺点还是清楚的。平时常说听别人上课简单，评别人上课也不难，自己上课就难了。平时自己也听过不少其他老师的课，也点评过别人的课，除了大体上的环节以外，基本可以把一些细节的地方指出一二。这节课上好后，和几个老师研讨了这节课的一些情况。有总体环节的，也有细节方面的。总体方面的，自己是很清晰的，可是部分细节性的地方已经是一个很模糊的印象了。以往遇到这种情况的时候，只能提示自己下次多注意，可是因为印象模糊，下次还是很容易犯这样的错误。或者在下一次上课的时候，让其它老师看看自己是不是还有同样的情况。这样的方式可以让不同的老师以不同的切入点来研究这节课。毕竟每个老师有不同的视角，能发现的亮点和败点也会各有不同。但终归时一边听课一边做笔记的方式记录的，难免不齐全。

这节课我对自己提高了要求，用摄像机给自己拍摄课堂教学过程，这也为我课后研究的时候提供了很大的帮助。

在将DV带装换成电脑视频后，我终于第一次真正知道了自己是怎么上课的了。看了很多的教学录像了，可是这毕竟是第一次自己作为主角，在看到录像中自己的教学时，一开始感觉很有趣。可是看着看着，自己就陷入了沉思。

观看自己上课——快乐并痛着。

为了更好得分析自己的这节课，我为自己的这节课制作了课堂实录笔记。平时听课的时候大多时候笔记都直接记在笔记本电脑里的。毕竟上课时间有限，一般只选择一些重点进行记录。可是这次记录课堂实录时，有了录像课的帮忙，便可以把课记得很详细。看起来很简单的一件事，无非是师生说一句自己记一句。可是真正记录的时候，发现远没有这么简单。就这么一节课，很多地方要停顿乃至反复多遍才能记完整。结果短短的四十分钟用了将近4小时才记录完毕。发现原来一堂课有那么多话，记录完毕花了整整5张纸。自己也在这个过程中发现自己上课时用语没有注意到的地方。哪些话时多余的，哪些话时重复的，哪些话还不够强调的，哪些话需要换一个方式讲的，哪些地方忘了对学生进行评价的，或者评价有待改进的。从中我也发现自己在教学过程中的优缺点，还想到不少应对的方法，真是不枉这番整理哪！

观看自己上课——快速提升自己。

在视频里，除了记录下课堂环节外，还有自己和学生的各方面。包括自己的语言、神态、教态、动作、乃至精确的时间分配。一些之前听课老师提到的，而自己印象不是很深刻的地方，在教学视频面前一览无余。还发现了不少大家都没有注意到细节。比如一个学生在发现时，其它学生的反应情况。

在观看了自己的录像课后，我还不满足。在学校的教研组活动中，将这段录像课拿出来，和组内的教师一起进行研讨。在我先简要说明自己的设计意图后，大家一边观看我的录像课，一边讨论。在讨论激烈时，便暂停录像，等讨论玩了继续观看。一节录像课用了两节多课才看完。

视频案例研讨活动我不是第一次组织了，不过这一次我成了“主角”。大屏幕上我正在上课，坐在会议桌前的我还要对这节课进行解说，当着这么多人挺不自在的，比当场上课还要难受，有些环节明知自己处理不好，可录像还是照常地播放，不能随心所欲地跳过去。在这样的视频案例研讨中，让我对自己的课有了更深的认识。

在学校的研讨活动结束后，我还找来了07年省优质课同课题的录像课。对他们的课和自己的课进行比较。特别是一些自己没有处理好的地方，反复观看体会他们的处理方式，推敲适合自己的处理方式。在比较中，不断提升自己的教研水平。

观看自己上课，真的是一种很有效的教研方式。这一次观看自己上课，让我的教研水平有了很大的进步，同时也为尝试了很好的以种教研方式。在尝试了这种微格教学给自己带来的好处后，我想以后我会经常让自己观看自己上课的。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件