捕捉教学意外, 创造别样精彩——南北方区域差异案例分析
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增大字体最后评论，我微笑着说：“黄同学的一些内容尚有待商榷，不过语言文字相信大家也听出来了，大有文化散文的韵味，看来文学功底甚好，可以发扬光大。”
继而一转：“大家有没听出来，这是哪一种人地思想？”
“地理环境决定论。”
“一方水土养一方人，黄同学就是典型的南方人，长相清秀，性格温婉腼腆，语速慢而柔和，大有吴侬软语之风啊。”
“现在，我们更强调可持续发展战略。南北方有哪些优劣势，如何走可持续发展？”
大家七嘴八舌地又讨论开了。
小结时，我对大家的表现给予了高度赞扬，强度了重在参与，并指出：“每个人之间都存在着差异性，我们要看到每一位同学的优点，帮助他改正缺点，以谋求共同发展。
“大家好，才是真的好！”全班冒出一句广告词，铃声在此响起。
三、课后反思
本节课就是一节平常的课，由于平时师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生发言踊跃，这固然为学生质疑，思维发散提供了条件，但也有一些不利影响，比如一些同学容易口无遮拦，故意玩闹，说一些与主题无关的逗乐的话，使得课堂上意外不断，增加了老师处理问题的难度。
本节课的意外事件更多是非知识性方面的，如何应对课堂中冒出来的不和谐的声音也是教师应当要考虑的问题。课堂教学毕竟面对的是活生生的人，他们各自的知识水平、心理素质、情感特征等方面的差异也必将使他们在课堂的表现也千差万别，课堂教学是一种动态生成。
面对突如其来的“意外”，教师若不能巧妙处理，一可能导致自己的尴尬，二可能导致学生个体情感受挫，三可能错过了课堂中一些最生动有趣的第一手资源，课堂因此而逊色。
如何应对这些意外，新课改对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师应放宽视野，转变理念，构建师生平等民主的互动的教学关系，而非一言堂，允许课堂中出现不同的声音，弥漫于师生间的是一种和谐融洽的教育情景和精神氛围。这要求教师不仅要立足于深厚的专业知识上，还要有高尚的情操，更需要急智。
比如情景一，对于课堂中出现的起哄，善意的嘲笑，老师要随机应变，及时出言制止，鼓励和支持发言者，让学生如沐春风，课堂气氛融洽和谐，民主自由，学生才会思维活跃，畅所欲言。
而情景二中，面对课堂中不和谐的声音，一味指责显然于事无补，教师要善于抓住合适的时机因势利导，创造融洽宽松的课堂环境，学生才会踊跃发言，形成一波波的高潮，推动课堂朝着学生乐于参与的方向发展。
其次，教师有一些态度可以选择：（1）合理回避（2）点到为止（
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