数学教学中学生课外阅读策略的辅导 初中数学获奖论文

数学教学中学生课外阅读策略的辅导

                        新河镇塘下中学     李明媚 （邮箱：limingmei1976@163.com）

【摘要】从阅读的本质出发，本文指出在数学教学中要重视学生的课外阅读能力培养。通过分析课外阅读的素材资料，从下列四个方面提出了对学生课外阅读的辅导策略：略读与精读；读题与做题；由薄读厚与由厚读薄；概念积累和语言释义能力培养。教学中重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，从而实现素质教育的目标。

【关键词】  数学教学     课外阅读    策略   辅导

  一、问题的提出

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而数学也是一种语言，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德（L.Bloonfield）说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。从心理层面，它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表和领会数学文化的心理过程。从信息观角度看，阅读是将外界的数学材料引起的生理感觉，通过整合、重组，准确转化为心理知觉的过程，是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，直接影响学生对数学思想方法和数学知识的理解与掌握。

学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力水平的一项重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。

二、数学课外阅读的辅导策略

课外读物一般可分为趣味性与知识性两类，无论以哪一层次为目标进行课外学习的同学，都可以选择适量的趣味性的小册子阅读，因为它一方面可以扩大视野，增长知识，训练思维；另一方面也可以巩固课内的教材内容，激发学习兴趣。如“奇趣的自然数”，“数学谜语”，“数学爱好者题苑”，“数学乐园”……

数学知识性的体现首先是工具书，数学工具书主要指“数学词典”，“数学参考用书”等，应结合自学时使用。选择知识性课外读物时应先根据个人的实际情况分为三个层次的类型：①以打好基础为主，适当扩大视野。②在教材基础上有所深入提高的，以继续升学为目标。③力争成为数学尖子，竞赛的优胜者。第①层次的同学可选择同步训练类型的练习册，如“每日一刻钟”训练册等。对第②层次的同学，在完成一些练习册A组题的基础上，继续完成B组题。对于第③层次的同学，可完成一些带有竞赛类的C组题，学习数学奥林匹克学校的辅导教材和有关书籍等。可以在数学竞赛培训老师的指导下，有计划地进行训练，也可以自学与研讨。数学竞赛优胜者普遍的成功经验有两条：一是超前学习。即初一年级时可以完成初二、初三的教学内容的学习，这当然是针对少数同学来说的。超前学习可以在教师适当指导下进行，但主要是要靠自学，只有超前学习，才能腾出大量的时间去钻研、提高、熟悉教材与教材以外的知识、方法，才能解决数学竞赛中的难题。二是互相研讨，集思广益，在同学之间取长补短。除了教师辅导和大量自学以外，组成数学尖子小组，定期提出各自的问题来研讨，在研究过程中交流和学习别人的思维方法、解题方法，探究最优的解题思路，发挥群体的力量，将会对各人都有益处。

1．略读与精读………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件