实施小学数学教学有效性的策略

一节常规的数学课，一般可以分为“复习导入——新授教学——巩固练习——课堂总结”四个环节。练习巩固是数学课堂中一个必不可少的环节，一般占15分钟左右。它直接影响课堂教学的有效性与否。《数学课程标准》的基本理中指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。” 因此，设计的课堂练习要有层次性。它既要照顾知识和能力比较困难的学生，让他们对新学知识每个人都过关，增强自信心，同时又要关注到智力水平比较高的学生。我们可以设计一些开放性的练习，在完成学习任务的前提下，设计一些拓展题和开放题来提高他们的学习兴趣，要让他们“吃得有味，吃得饱”，充分训练他们的数学思维。例如我在《三角形的面积》中就设计了四层练习。第一层是基本练习。学生认识交通标志，计算三角形的面积，旨在巩固、熟练三角形面积公式。第二层是判断练习。学生在思考中，从正、反两方面强化对求三角形面积公式的理解。第三层是解决问题练习。学生通过计算生活中三角形草坪的面积，感知数学的生活化，增强学生应用数学知识解决生活问题的意识。第四层是推导练习。学生根据“三角形的面积=底×高÷2”，从而推导出求高的方法，训练学生思维的灵活性与逆向思维能力。此练习深化学生对三角形而积公式的运用，达到举一反三的效果。

另外，练习的设计要讲求少而精原则。如果练习量大、乏味，会增加学生的负担，容易引起反感。这种练习的效果比较差，不利于学生的发展。练习的设计要少而精，避免设计单一、机械重复，最终实现低效操练向高效精练的转变。

课堂教学的有效性是广大老师所共同追求的。我们要从教材实际出发，从学生的自身发展出发，合理运用各种策略，才能使我们的数学课堂教学更加富有实效性。但是，我们要清楚认识到，不能盲目模仿名师，随便追求名师效应。

【参加文献】

[1] 教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）．[M]北京．北京师范大学出版社．2001

[2] 王忠民，崔荣友. “解决问题的策略——转化”教学实录与评析[J].小学数学教育.辽宁教育杂志社.2010,(5)

[3] 叶青青，刘诒兴. 提高数学课堂教学有效性例谈[J].小学数学教育.辽宁教育杂志社.2010,(4)

[4]康鑫.试谈提高数学教学有效性的策略[J] .小学数学教学.辽宁教育杂志社.2010,(1,2)

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