缺失即是优势 ——《让环境描写在我们的作文中鲜活起来》案例分析

３、弥补缺失可以利用榜样效应。

个别学生的优长在普遍的缺失中如同“鹤立鸡群”一般明显。我们可以突显这种优长，，使之在班中形成榜样作用，这既鼓励了学生，也告诉学生，榜样就在身边，学习效仿不一定要舍近求远。久而久之，榜样带来激励，更带来竞争与共同的进步与提高，这是我们教育者非常乐意看到的景象。

４、关注学生的缺失，需要我们老师献出更多的爱心、耐心、诚心与慧心。

学生学习作文的过程，其实就是学生在学习做人的过程；学生语文学习的过程，同样也是在学会做人的过程。关注学生学习方法、学习习惯、学习意识等方面的缺失，其实就是在关注学生的人格成长。我们的“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，语文课程“还应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”（《语文新课程标准》）　学生学习方面的缺失有时很顽固，我们老师应正确面对学生的缺失，调整自己沮丧无奈甚至于厌恶的情绪，多给孩子们一些指导、关心，化“缺失”为“优势”，这样，老师与学生在教与学当中即可共同成长、共同受益！

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