多媒体在英语教学中的魅力

另外，根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。

三 多媒体与英语教学有效结合

尽管多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的教学手段，正在发挥着它巨大的潜能，但要合理地运用多媒体，不可以滥用。然而，如过滥过多，不切实际地使用，必将导致事与愿违的后果。 在选择时也要注意以下方面:

1、发挥学生主体作用

教师要更新教学理念，促进学生主体地位的体现，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。 　确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
　　我在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。 在高中英语第三册Unit 3 Australia教学中，我首先让学生用英语介绍他们在网上找到的资料，介绍了澳洲的climate，geography，population，people，schools，farms，cities，kangaroos and koala bears…。我把学生变成了教师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生积极参与，课上得生动活泼。特别是同学们问了许多问题，例do you know the food in Australia?""Could you tell us something about the differences between the Australian students and the students here?" "What do they think of Australia?
　　 我们精心安排以观看电影《Modern Times》来引入高中英语第二册Unit 5 Charlie Chaplin的教学，使学生很快地就进入了最佳的语言学习状态，学生对"Charlie Chaplin is considered one of the greatest and funniest actors in the history of the cinema.""His appearance in the stage""What he looked like in his early films""His own manner of acting"及"Silent films"等有一深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。
　　 我们结合高中英语第二册Unit 6 Coins、Collecting Stamps课文教学，请班中集币、集邮、集首日封等爱好者用英语讲述自己的"story"，介绍各自的收集"experience"，展示收藏的"treasure"，让大家分享其中的"fun”

不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”。

2 、注重创新能力培养。

信息技术介入教学，对教学内容来说，它是一种表现工具，可以优化教学内容的表现形式；对教师而言，它是一种教学组织与实施的工具，可以改变以往那些不适合现代教育的教学模式，优化教学过程；对学生而言，它是一个认知工具，不仅可帮助学生获取知识，而且可以帮助学生发展认知能力，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，优化学生的学习过程。因此教师设计课件必须要以学生为中心，要按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；并通过信息技术在教学过程中的应用，引导、帮助学生利用信息技术在学习方法上寻求突破，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力和创新精神，为终身学习和发展打下良好的基础。

在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。现以高中英语第一册Unit 18 THE NECKLACE为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生以故事形式改编全剧，然后还作一些开发创造性思维的讨论。例如，组织学生进行"continue the story"的练习：Mathilde得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样。学生们在热烈的讨论中讲出了各自想象的结局，如：. When she heard what Jeanne had said, Mathilde simply couldn't believe her own ears. The lost necklace wasn't a real diamond necklace. She was too sad to say a word. But she thought for a while and felt it wasn't a bad thing, because it made her a hard-working woman.
    在进行高二（下）Unit 22, Lessons 86-87 : A TALE OF TWO CITIES 的教学时，我让学生在课前利用英语报刊、图书馆和网络等多种资源，分工查阅：课前交流各自查阅、检索的资料，互相补充和改进；最后由学生以故事中不同人物的身份叙述故事，进而激发学生对英语国家的文学艺术等 产生兴趣，

3、 增加针对性和启发性

首先,教学要有针对性。

一方面是教材和重点和难点，一方面是学生 学习上的困难。媒体选择一定要突出主题、明确为完成教学目标解决什么问题，也就是要有鲜明的教学针对性，有了明确的目的，才能能使电教设备的使用满足教师教和学生学的需要，从而克服或减少电化教学的随意性和盲目性。

有些教师大量调用一些音像图片资料，某些历史题材的影剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等就会冲淡教学主题。我曾经听过一堂公开课，老师提问重复三遍了，学生中还没有人回答，原因是教师播放的东西太精彩了，学生还没有从中回过神来，根本没有听老师的提问。

例如：在进行NSE Book 3 Module 3 The Violent of Nature 之前，笔者先给学生观看了由美国国家地理学会拍摄的Nature’s Fury（有关于各种自然灾害的科普教育片），使学生对earthquake, tornado和flood及其破坏有了最直观的认识。同时也回顾了历史上最著名的大地震。之后直接进入课文的学习，指导学生讨论
Q: What results do they bring?
Q: What causes them?
充分讨论之后，又以Michael Jackson 的两首The Earth 和Heal The World歌曲展示世界各地对人为引发的自然灾害的普遍关注，以培养学生的环保意识以及对自身环保行为的反思。

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