年度上期期末考试高一化学阅卷分析及教学建议

一、阅卷情况分析

　　A卷

　　二、16、（1）用双桥线标出反应中电子转移的方向和数目，个别同学漏掉箭头，不写“得”或“失”，而用“+”或“-”代替，这是不规范的。

　　（2）前两问学生大多数能答对，主要是转移电子的物质的量的计算错误率较高。

　　17、个别学生对“漂粉精”和“漂白粉”没有对上号，在两个方程式的书写上主要表现在：不配平；不写“↓”，当然，还有个别同学根本不清楚，也就无法书写。

　　18、该题是一道涉及到以“物质的量”为桥梁的各种计算，前两问大多数同学能做，但最后一问很多同学不能很好地把握，主要是没有判断出该条件是标准状况，更为主要的是对“氦气”是单原子分子没有掌握清楚。

　　19、该题是一道涉及碳酸钠和碳酸氢钠的性质题。

　　（1）学生对二者与酸的反应原理不很清楚，溶解性的大小不清，个别同学没有对它们的俗名记清。

　　（2）个别同学首先未认真审题，把离子方程式书写成化学方程式，也有把化学方程式书写成离子方程式，且不说是否掌握，最起码的是平时做题的习惯不好。

　　（3）弱酸酸式盐与强碱反应的离子方程式的书写规律部分同学没有很好地掌握，不知道用量少的为标准进行书写。

　　三、20、该题是一道涉及溶液配制的实验题。

　　（1）实验仪器写不全，说明对配制溶液的操作过程还不是很清楚，而且在写仪器时，容量瓶不写规格，特别是计算称取NaOH的质量时，同学们基本上都能计算，但很大一部分同学没有能够得分，主要是没有写成“8.0”，没有考虑到托盘天平的精确度。

　　（2）操作顺序也有部分同学没有答对，一般知道顺序的，第（1）问中的仪器也答得比较好。

　　（3）使实验结果偏高的确定，学生对“①定容时仰视刻度线”不能通过图示去确定，个别同学采用死记硬背的方法，往往容易出错。

　　21、该题是一道涉及气体制取的实验题，开放性较强。

　　（1）a仪器的名称大部分同学能得分，但也有个别学生对“分液漏斗”还没有认识清楚。B仪器“圆底烧瓶”居然还有个别同学字不会写。

　　（2）该问开放性很强，学生不能分别从制气体的原理、制备装置、收集装置等全面去结合已有知识去考虑。也有判断出了制什么气体，但方程式书写又出现了错误。

　　四、22、这是一道计算题，错误率太高。由于对Cu和HNO₃（稀）的反应中HNO₃做酸性和氧化剂的作用不清楚，更不清楚二者的关系，带来开始就出错。也有部分同学根本就没有动笔。有畏惧心理。

　　B卷

　　五、这是10个选择题。

　　23、主要是对溶液认识不清楚，关键是现在初中对溶液的学习进行了弱化。错选“D”的较多。

　　24、该题正确率较高，只要知道了这些物质的化学式和该化学式中氯离子的个数就能做对。但也有个别同学逐步去计算，浪费了许多时间。

　　25、该题是一道类比题，借助钠与水反应的原理进行类比钠与氨的反应，进行分析，要完成该题，首先要对“钠与水反应的原理”清楚。

　　26、离子共存是一常考点，学生主要是没有认真研究题干中“碱性”和“无色透明”，还有同学们对“HCO₃^-”与“OH^-”的反应不清楚。

　　27、该题是一道涉及“N_A”的选择题，也是常考点。学生主要是对“溴”在标准状况下是液态，不能用其体积除22.4L/mol去求物质的量不清楚，在“D”答案中不会把32g O₂和O₃的混合气体看成32g O原子去计算。

　　28、个别同学主要是对题干中的“容积固定”没有认真分析。

　　29、该题是一道离子方程式正误判断，又是一常考点。在“A”中学生往往漏掉一个离子反应，在“C”中学生对“HClO”是否拆开没有很好地掌握，在“D”中学生特别是对醋酸不很清楚。

　　30、学生主要是没有很好地利用题干中“阴离子的还原性强弱”去分析。

　　31、该题学生不能全面地分析，没有借助气体的体积与物质的量去考虑。

　　32、这是一道涉及计算的选择题，学生还是有畏惧心理，其实该题的计算比较简单，借助关系式法就更简单了。

　　六、33、（1）学生主要是对氯水中的成分不清楚，不知道氯水中的盐酸与CaCO₃发生反应。

　　（2）主要是对氯水中的盐酸有强酸性和HClO有漂白性不很清楚，特别是对其用实验证明得分率很低。

　　34、该题是一道涉及计算的推导题。有一定的难度，得分率不高。即使学生推导出来了，在书写这两个离子方程式又有难度，所以总的得分率偏低。

　　七、35、这是一道实验题。

　　（1）C中的物质学生整体答得较好，C中发生反应的方程式大部分同学能书写，但也有个别同学不配平，漏掉水。

　　（2）B中反应的离子方程式错误率就较高了，主要是对浓盐酸是否拆开不清楚，不写条件，不写“↑”。其主要原因，表述不清，大多数学生能考虑到变成稀盐酸后就不会与二氧化锰反应这一原因，漏掉了浓盐酸挥发这一因素。

　　（3）方案合理的判断，学生整体答得较好。

　　（4）该离子方程式许多学生未能完成，说明学生知识拓展还不够。

　　（5）涉及到计算，且时间在此已比较紧张，学生放弃的比较多，也可能是确实不会做。不得而知。

　　36、学生对这类题目整体感到比较难，主要是某一步分析不透彻、不全面，就可能全盘皆错，最起码不能答全面。

　　二、阅卷总体反映出的问题

　　1、学生基础知识不牢固；

　　2、化学用语书写习惯差；

　　3、文字表达能力较欠缺；

　　4、知识拓展范围还不够；

　　5、做题过程审题不仔细；

　　6、时间把握未全盘考虑。

　　三、结合问题，教学建议

　　1、教师在教学中要发挥“导”的功能

　　（1）引导基础知识“成线结块”。

　　（2）强化化学用语书写的规范性。

　　（3）引导学生表述的层次、先后。

　　（4）讲题时要教会如何分析入手。

　　（5）有意识地引导学生如何应试。

　　2、加强过手训练，提高“学”的效率

　　（1）在课前利用5分钟时间左右，强化化学用语练习，强调书写规范性。每周至少两次，一次的内容主要是上周学习的相关化学用语；另一次的内容为滚动学生平时易出现错误的化学用语。

　　（2）在布置作业中，注意题量，保证学生有时间完成，同时注意题目的难度和梯度，以“巩固基础→变式深化→拓展提高”的思路布置作业。

　　（3）注重文字表达：学生在涉及文字表达时，一般要求“学生先描述→学生间评价→再落实落笔”进行。