老师工作总结材料 教师难当，幸福易求

 有许多先进人物说，他们当教师是为了党和人民的教育事业，是为了培养社会主义事业的接班人和合格的劳动者。那是值得我们仰视的“圣人”说的。我们相信，我们中许多人并不是为了奉献才当老师，也不是爱孩子才当老师，更不是为了发财当老师。点军五中的黄昌军老师说自己选择教师职业的理由很简单——就是谋生，是“为自己而教”。在当今教育的大环境下，他从不抱怨自己“投错了胎，入错了行”。相反，他越来越觉得满足，在这种谋生的行当中不断发现、体验着当老师的快乐和幸福。下面是发生在黄老师身上的一些故事：

 “数学老师好恶心哟！”

    那是去年九月初的一天，他的数学课堂上一阵骚乱，他猛一转身，意外抓住了一个递纸条的学生，黄老师没收了该学生的纸条，学生们由偷笑变成了不安。当黄老师把纸条随手扔在讲桌上时，无意中看到一句话，“数学老师写字的姿势好恶心哟，像个孕妇。”黄老师真是“气不打一处来”！把一个男性特征显著，一米八的大高个儿男人说成女人，不是奇耻大辱吗？可是他抑制住愤怒，假装没看见，把纸条撕粹揉成一团丢进垃圾桶。那些学生哪里知道，黄老师克服了多大困难，才站在讲台上哟，因为他有腰椎增生、椎间盘突出等毛病。那段时间，他每天坚持上午备课、上两节课，利用中午的时间在医院进行牵引治疗，下午又回到办公室批改两个班的一百多份作业，晚上两个小时的自习辅导，整天拖得疲惫不堪，病痛导致他走路、写字姿势受到严重影响，腰间不得不绑着“背背夹”，为了谁呢？还要受到如此待遇！静下心来细想，孩子们是不知情，“不知者不为过”，再说学生不懂得尊重别人也有教育者的责任。尽管他已知道这条子是谁写的，传阅了多少人，他还是对这种侮辱进行了冷处理，没向学生做任何解释，每天照常上课、辅导，就当这件事没发生一样。经过两个多月的磨合，该班有一群学生像他的尾巴，课余时间只要发现黄老师在办公室，他们就跑进办公室叽叽喳喳地请黄老师辅导数学问题。其中有一个学生经常题目还未读清楚就在咨询，黄老师批评他“你先自己做，哪儿有困难，解决不了时再问，不要拿着‘白板’问”。该学生说“我就要站在您的旁边想，只要您在我们身边，您不跟我们讲，我的思路也来得快些”。不知是巧合，还是怎么，这个学生就是当初“纸条事件”的发起者。黄老师到现在还在庆幸自己当初没发火，要是当时把他们骂一通，解了心中的怨气还能达到现在师生“双赢”的局面吗？宽容是一种手段，宽容更是一种美德，宽容造福于学生，宽容更造福于自己，黄老师从他的宽容中体验到被学生需要的幸福！

“我不是喜欢数学，是超喜欢！”

    我们当老师的苦衷越来越多，学生普遍厌学是最大的苦衷，教师们总有一种“一届不如一届”的感受。从来都是老师给学生布置任务、强迫学生学习的，很少听到过学生给老师布置任务、“强迫”老师给他们上课的。黄老师在他们班上就遭遇过“绑架”。由于黄老师近年带两个班，分别在教学楼的三楼和四楼。有一次中午，他爬上三楼时，楼梯口有两个学生挡住了他去三楼办公室的道路，而是给三楼至四楼留了一个通道，像交警值勤似的，指示着他前进的道路，“请上四楼，到我们教室去，给我们辅导辅导”。黄老师问其中一个数学成绩并不是最好的同学：“你们喜欢数学呀？”同学们回答“不是喜欢，是超喜欢！”现在，每到星期五下午放学前，还有一部分同学主动请缨，要求黄老师给他们布置几道数学思考题作为双休日的作业。黄老师也习惯了接受学生的这种特殊的邀请。当然，他现在依然要强制性地要求学生每节课做一次数学课堂作业，毕竟不是所有的学生都超喜欢数学。“老师难当，学生难教”是现实，可是在我们的职业生涯中遇到这样的“赛季”，有这样的花絮，难道不是一种幸福吗？

“后面是数学自习，又可以解放一会儿哒”

    教师真的越来越难当！特别是遇到一些差的学生，教师变的一点办法也没有，打也不是，骂也不是，打学生早已归入一条罪状，被明令禁止，现在连批评也不太敢了。批评重了孩子可能想不通，他离家出走，他要跳楼，到头来是教师吃不了兜着走。尽管有些学生出现的过激行为并不全是老师的责任，真正出了问题谁又会为你申冤呢？过去有许多家长授意老师“如果我的娃子不听话，就请老师揍他”。现在呢，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的工具，这个工具不好使，就告你。不是有人说“我的孩子上重点、考大学是我的孩子能力强”吗？因此，现在的老师不必再用“一日师，终身父”的标准来禁锢自己。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”。正如一些家长在一次家长会上说的：“我的孩子不是块读书的料，老师们莫逼他，把他们逼成呆不呆的，将来两头失误”。作为老师只要对每名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交代了。更何况黄老师是一名数学教师呢？数学学科枯燥乏味，作业堂堂课必不可少，前后知识联系紧密，稍不注意就掉链子，所以学生都说“数学难学，上数学课紧张”。黄老师班上不是没有差生，而是不少，这一点他有自知之明。对那些基础实在太差，又对学习毫无兴趣的学困生而言，强迫又有什么用呢？只能循序渐进，因材施教，悠着点，慢慢儿来。

    有一次课间休息时，几个刚刚挨批受罚的学生凑近黄老师的身边，“黄老师，下节课是不是数学啊？”得到黄老师的肯定回答后，这些学生说：“耶！又可以解放一会了”。咋一听，哪个老师听到这句话心里都不会舒服。学生认为自己的课堂是自由时间，是不是反映老师的课堂组织纪律管理松散呢？黄老师看得开、想得通。他说学生把自己的课堂当作“解放区”也是件不错的事。站在那些学生的角度讲，他们已经很不错了，那两个星期，由于这几个孩子上课不听招呼，作业懒得完成，违犯学校纪律，正抽课余时间写认识呢。下课铃声一响，他们就提着凳子、拿着本子、耷拉着脑子到办公室报到，直到上课铃声一响，又跟着科任老师进课堂。学生不遵守纪律的确“可恨”，不过经过这几天的批斗，也着实可怜！现在，学习成绩差、又不怎么听招呼的学生多着呢。或许他们正在经历老师们各种各样的洋办法、土办法的“考验”，正在遭受着这样或那样的“潜规则”。黄老师觉得对这部分学生的管理，只要他们上课遵守课堂纪律，完成基本的学习任务就行了。因为他觉得：让学生拥有一个健康、向上的心态比什么都重要！“为什么偏要让这些学生喜欢数学、非得做那么多数学作业呢？”这些学生不就是考分低点嘛！“成才道路千万条，何必都挤独木桥！”只要他们拥有一个健康、向上的心态，他们的未来或许与老师们的高分宠儿没多大区别。中央电视台著名节目主持人王小丫自暴“数学成绩很差，高考数学不及格”，她照样成功嘛，有位专家笑着说“我们数学老师会做几个数学题，数学成绩应该不差，王小丫的数学成绩不好，高考数学不及格，她和你的区别在于：她在台上主持节目，你在台下看”。想想这些，自己的课堂被学生当作“解放区、避难所”也是一种荣幸！至少他在数学课堂上不恐惧，有安全感。让孩子们有安全感，难道不是一种幸福？因此，黄老师对待这些学生总是要求他们完成基本数学学习任务，鼓励他们从一个小小的填空题开始，逐步积累。有些孩子说“填空也不会”。他就要求“那就写听课笔记”，有几个不会写字的怎么办？那就“上课别捣乱，跟着别人回答问题”。总之要保证一节课有一节课的收获，哪怕是个小小的收获，我们相信，时间长了，这些孩子照样会建立起自己的知识宝库。在他的这种看似不是要求的要求下，他所带的班级在近几年的各种调研考试中，优秀率，合格率均名列全区前茅，那个“解放区”班级当年更是创下一项记录：全班58名学生参考，19名学生得到优秀，只有6名学生不合格。这是他的职业生涯中绝无仅有的。难道这是一种歪打正着的幸福吗？

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