北师大版小学数学第六册教案

（5） 你能不能算一算14×12=是多少吗？
（6） 学生完成其计算，有困难的学生可以同桌进行交流。
（7） 师：算出的同学，请你想一想你是怎么算出来的。
（8） 集体交流：
学生可能有的方法
A、 先算出10层：10×14=140，再算出2层：2×14=28，所以140+28=168
B、 先算出如果一层有10户人家，那么10×12=120，每层再多4户，4×12=48，48+120=168
C、 用竖式：                   1   4
                          ×   1   2
2   8
                                      1  4    
                                      1  6   8
                估计学生中会有学生能列出两位数乘两位数的题目，但至于算理可能不太会说得清楚。
    5、重点介绍列竖式计算。
（4） 师：请一位学生说说是怎么计算的？
（5） 师：为什么28和12数位是对齐的，而14却没有。
（6） 教师说一说算理：14先乘12的个位2，得28；再用14乘12十位上的1，也是14个十相乘，得过140，最后28和140相加，得168。
二、试一试。
第一小题可以让学生选择自己喜欢的算法独立完成，再与同桌交流。
相互评价，及时找出错误，并及时给予纠正。
第二三小题要求学生用竖式计算，加强学生程式化计算及其算理的理解，完成后要求学生说一说自己是怎么计算的。
三、巩固练习。
1、直接口答，每个学生可以选择其中两道说说是怎么计算的。
2、先估算，再选择自己喜欢的算法计算，和同桌交流。
3、解决问题：书本第3、4题。
       鼓励学生独立解决，提倡算法多样化。
    4、找规律。
（3） 先计算，计算后观察其积和两个乘数之间的特征。
（4） 找一找其中的规律，用自己的语言说一说你找到了什么？

课题
        电影院

教学目标
4、 结合电影院的具体情境，掌握两位数乘两位数（进位）乘法的计算方法。
5、 对两位数乘两位数（进位）估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
6、 体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。

教学过程
一、情境引入，解决问题。
   1、师：淘气和笑笑他们学校在老师的带领下组织观看一场电影。
       出示图片，让学生观察。
   2、从图片上你可以找到哪些数学信息？
   3、启发学生用估算的方法来解决问题。
（4） 师：你能不能估算一下，500个学生能坐下吗？
（5） 小组交流，讨论、探究出估算的方法。
（6） 学生可能有的方法：
A、 把21排看成20排，那么20×26=520，所以能坐下。
B、 把21排看成20排，把每排26人看成是25人，那么20×25=500人。
二、探究多种方法，解决实际问题。
1、问题：这个电影院有多少个座位？
2、方法探究：怎样计算21×26=
（3） 学生先独立思考，然后同桌交流。
（4） 集体汇报：
可能有的方法：
A、 26×20=520、26×1=26、520+26=546
B、 21×20=420、21×6=126、420+126=546
C、 列竖式：       2    6
                         ×  2     1
2     6
                         5   2       
                         5   4     6
    3、教师重点讲解列竖式计算。
（3） 师：你认为竖式地计算与上面哪种方法有联系？有什么样的联系？
（4） 为了规范，教师可以引导学生第一步的得数在计算时可以将进位的数写在第一条横线上，第二步的得数的进位几就省略不写，记在脑子里，以免在算加法时混淆。
    4、试一试。
（3） 教师出一题，学生做一题，做完后同桌之间进行交流，并马上进行讲解，有错误的学生及时的订正。
（4） 学生做时，教师巡视，对有困难的学生进行讲解，如果学生中出现较普遍的问题，那么教师要进行集体讲解。
三、巩固练习。
   1、书本第29页第一题：口算。
     要求学生口算，直接写出得数。
   2、列竖式。
要求学生先说说在列竖式时应注意些什么？
学生列完后，先同桌交流，后集体交流。
   3、书本第三题。
先让学生估算一下，大约有多少名运动员参加，然后再说一说你是怎么计算的？
交流时，重点让学生说出算式的意义和用竖式计算的过程。
   4、浪费多少水？
引导学生解决问题时要先把1时转化成60分，然后再计算。
让学生明白节约用水的重要性，对学生进行思想教育。
   5、计算。
      要求学生将此题目做在1号本上。
   6、思考题。
引导学生通过一组算式与结果的比较，初步体会积、商的变化规律。

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