《欧洲的启蒙运动》教学设计及反思

    “如何认识人类进步过程中的思想和理论作用，是一个十分值得研究的课题。过去，我们囿于极“左”思潮的影响，公式化了马克思主义，怎样在这个问题上给高中生提供一个更广阔的思考空间，对我们这个民族有着十分重大的意义”。经过实践，也反映出该设计中的一些问题，可以继续探讨。

    1．导人新课的几种切入点，哪种更符合本课内容?从身边事导入似不太恰当。且不说我国的选举法和选举中的实际问题，选举已是制度下的程序，与本课的思想文化距离太远，很难使学生产生恰当的联想。从世界史发展进程导入，说资本主义的发展迫切需要理论指导是比较空泛的。思想的产生有其社会思想的基础，有时与生产力的发展无关。公式化的解释总是从生产力上找原因，这不符合历史唯物主义。思想的产生很多时候先于生产力的发展，超越经济而出现；有时是经济现象产生后才出现的。西欧能够出现启蒙运动，很大程度上与西欧社会的特点有关。西欧中世纪时，在神权与王权的斗争中，社会已经产生了“主体权利”意识。《大宪章》对近代资本主义政体的影响同样是不可估量的。当然，中学不必讲那么深，但是，公式化地套用生产力的观点也不符合实际。

    2．卢梭的思想的确是最激进的。最激进的并不等于影响最深远。更不能坚定地说，他的思想就是近现代资本阶级民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石。无论课程怎样改革，教师的讲授地位都不可能被学生替代。教师讲授的准确性至关重要。尤其在学生的思维兴趣被调动起来后，他们更会认真地听教师讲解。教师所讲的课本以外的内容，对他们理解课文文字会起很大的引导作用。因此，教学设计的这部分内容要费尽心机，力求简明扼要，准确无误。如果临场出现新的问题，把握不准，宁可留下疑问，再探讨。社会科学不同于自然科学，很多结论不宜讲死。

    3．联系“实践是检验真理的唯一标准”，从而认识思想理论的作用，符合学科教育的要求。但在实际教学中，还可联系背景。真理标准问题在哲学上不是新问题，但在当时中国为什么引起这么大反响?社会的思想背景、党的指导思想都有以革命导师的认识为真理的问题，因此，这个命题对中国社会的发展就至关重要了。同样，西欧社会在当时的发展中，教会的权威被打破之后，国家的权力上升，资本主义的发展尤其是海外竞争，需要国家的支撑。英、法等民族国家在宗教改革前后都形成了。于是，国家权力应当归属于谁的问题就出现

了。这样的联系可否作为导入问题?然后，结课再呼应是否更好一些?

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