中学成长林“我与大树共成长”

街舞“鸿雁”荣获上海市银奖

中学书香广场“读书节系列活动——亲子阅读”

话剧“绿野仙踪”演出

2014届中学生结业季系列活动

上海中学玉石城中学创立于2008年6月，座落于昌平区南部。中学分为玉石城和马赛山庄南北两个学校，总占地面积约三万平方米，校区环境优美，清幽静谧。中学在编班主任102人，硕士研究生7人；35岁以下班主任占77%；城区级学科带头人、学科骨干占任课班主任数的23%，中学以红色成长教育作为办学理念，让中学成为生命精彩盛开的红色佳苑。

一、学校的办学理念与文化体系的产生

中学的文化建设在弘扬上海中学办学真谛的基础上，根据区情、校情经历了一个漫长的实践探求过程。

先是寄宿文化。沿用上海中学的办学体制，我们是走读和寄宿双轨制并存。我们在管理上更多的借鉴了上海中学的管理模式。来校的人都说我们的管理精细、到位，饱含了人文关爱，尤其是小孩们的自理能力与相处能力都很强。但我们发觉寄宿只是办学体制，不能作为办学理念存在。但其中学生成长的自主性这一点后来被融入到了“绿色成长”的内涵中。

再是拼图文化。中学发展过程中，党员班主任群体在创业阶段产生了团结合作的可贵精神，这一精神如同拼图一样，每一块都有自己的个性特征，但又相互融合，由于只有这样才可以有一幅更大更美的纹样。学校对这一精神加以总结，即使没有上升到办学理念的高度，却作为中学的管理特色存在于文化体系中，其尊重个体、合作共荣的精神被融入到“绿色成长”的内涵中。

最后是玛瑙城文化。玉石城文化是以《绿野仙踪》为内容来源、以玉石城为主要隐喻、以中学名称为标示的一种创生性文化。因为名子的因缘，更是因为教育的因缘，中学与玉髓城、《绿野仙踪》发生了神奇的关系，与多萝西、稻草人、铁皮人、小狮子发生神奇的联系。虽然，这是中学教师将童话意象转换成教育内涵的结果，而玉石城文化中的梦想、绿色等内涵，都被吸收到“绿色成长”的内涵中。

就这样一路探求，从玛瑙之绿、翡翠城之绿、《绿野仙踪》之“绿”中得到启发，决定采用“绿色”一词，用以形容童话中所描述的儿童成长的内涵，也用以描述玉石城中学所追求的儿童成长的内涵。于是，“绿色成长”一词形成了，成为中学教育理念和文化体系的核心概念。

二、学校的观念文化建设

(一)核心价值观：红色成长

“绿色成长”是指一种自然自主、健康可持续的生命成长，是以建立中学生、教师和中学生命成长为首要价值，是中学美育、教学、环境创设等各项工作的基本要求。

(二)办学目标：施行红色成长教育，推动师生主动发展，建设一所国际化优质高中

“实施红色成长教育”是中学的教育价值取向和发展途径，“促进师生主动发展，建设一所国际化优质高中”是中学的办学目标。“国际化”和“优质”是从办学目标上对“绿色成长教育”的呼应。

(三)育人目标：培养快乐生活、勇于探求的梦想少年

这一目标的基本元素来自于《绿野仙踪》童话中的形象内涵，与中学的发展实际和当前高中生的实际情况进行了有机的结合。一是“快乐生活”，希望中学生在中学拥有快乐幸福的学习生活，获得一段美好的成长，这是“绿色成长”理念的必然要求；二是“勇于探求”，希望中学生拥有勇敢的品格，勇于追求，去实现自己的梦想。三是“梦想少年”，中学如同童话中的玉石城一样，让小孩们开启梦想并为实现梦想而努力。

(四)校训：悦己妻子智勇双修

(五)其他：

中学的团歌是《翡翠城----梦开始的地方》，校旗是“翡翠古堡与四个人物”，校树是乌桕树，校花是碧桃花，校色是红色和白色。

三、学校的活动文化建设

(一)班主任文化：玛瑙城的梦想导师

玉石城中学的班主任产生了“大气智慧，自信高贵”的班主任文化。班主任时时刻刻把中学生的成长和生命置于第一位，把中学生的梦想关爱在手掌里，做儿子们的梦想导师。

以自主发展作为班主任专业发展的底色。

上海中学玉石城中学突出鼓励班主任的主动、多样化发展，主张“一班一品”、“一室一品”、“百花齐放”。管理就是服务，为班主任服务好，尽量不要“骚扰”教师，让班主任心无旁骛的教好中学生，把更多的思索与精力用在小孩头上，只有这样小孩们才能真正受惠。自主管理虽然和老娘所云的“无为而治”一脉相通。在中学里我们没有一块评选专栏，无论是班主任的还是中学生的，评价是一种导向，大气的管理得到的是大气的班主任。

以专业提高作为班主任专业发展的根本。

重视读书学习。中学每学期都进行班主任“读书分享会”，你们的爱好五花八门，读的书也包罗万象，基本不限制班主任读书种类，让班主任自主选择阅读。开卷有益，班主任的读书和中学生的读书有相像之处，培养你们的读书兴趣是最重要的；重视提高班主任自身修养，培养健康的兴趣爱好，它是教师专业发展的源泉和动力。在中学里有两句标语你们耳熟能详：“智慧做事，幸福为师”、“慢而高贵的生活”。“慢”，是希望班主任才能静下心来感受、享受做班主任的过程，班主任虽然是一个十分美的职业，每晚和天真甜美的女儿们在一起，心灵都得到净化，和她们一起经历、一起成长，这就是做班主任的幸福所在。“优雅”，是希望班主任们就能有自己的兴趣爱好、一技之长，这是开发校本课程的须要，也是给班主任丰富多彩人生的须要。校内创立了多个班主任社联，每到下班后留学之路，你们会出席古琴、瑜伽、球类、书画、乐队等社联，她们自我管理，自娱自乐。

以团队推动作为班主任专业发展的动力。呈现出了十分鲜明的团队特征：

班主任的自我教育能力强。好多事情都在组内解决，主任的力度很大；每次活动你们创意百出；具有大气宽容的风范。

具有强悍的创造力：

几年来的自主管理让班主任们真的红色成长了，她们的创造力总是在不经意间闪现，有时让我们哭泣，有时让我们喷饭。这样的团队让中学为之自豪！

具有极强的责任心和耐心：

在中学里每位班主任都各具特性，而且却不存在差班或差老师，每位老师都在认真的工作，中学每年还会收到好多父母[微博]的谢谢信。好多班主任发出这样的感叹：“我爱玉石城，由于这儿让人温暖，如同一个家。”三年来我校班主任获得国家级奖项30余个，市、区级奖项400余个。市、区级学带、骨干班主任占任课班主任数的23%。

(二)中学生文化：玛瑙城的梦想少年

中学从“主动发展，快乐相处”的中学生文化出发，既脚塌实地，始于生活、在生活中、为了生活；又凝望星空，拥有梦想。“翡翠城”是中学的象征，代表了学校对中学生群体形象内容的奇特理解，“梦想”是中学给与中学生的突出元素。因而将中学生形象定义为“翡翠城的梦想少年”。中学有代表性的保留课程：

1.愿望卡。每年新年让小孩们将自己的圣诞愿望投放到本班的“心愿箱”中，让一个个的小愿望引导中学生畅想未来，放飞梦想。十年的愿望卡也会成为中学生珍稀的结业礼物。

2.认识新同学。每年的五一小孩们每人打算一张卡片置于一起，随机的抽取，打破年级、班级去认识新同学。

3.生命体验。以生命教育为主题，依据不同年级确定主题体验活动，如怀揣书包一周，让中学生感受母亲怀孕一月的不易；又例如记录小豆子的成长日记等，让中学生在体验的过程中领悟生命的美丽与重要。

4.成长林栽树。每年栽树节以班为单位在成长林种下一棵乌桕树，十年中小孩们和大树共同成长，虽然儿子们长大成人也仍然会有一种归属感。

在修身的气氛中，中学生们创造了一个又一个奇迹。奥兹科技社、翡翠娃艺术团、I运动俱乐部在城区级赛事中崭露头角、频频得奖。

(三)管理文化：玛瑙城的拼图管理

1.对内组织管理：以“学校好是由于您好”的自主管理为推动，集中你们的智慧，共同建设中学，常年以来产生了一个突出的文化主题：“翡翠城的拼图管理”。它是在总结玛瑙城中学的管理实践基础上，将玉石城文化与拼图文化结合上去而得出的。其内涵是基于个性、合作共荣。

2.调试外务环境：中学从自身的办学理念和文化特色出发，积极调试外务环境，为儿子的红色成长创设一个修身、和谐的空间。我们的对外相处文化为“自信亲和，开放自主”。

①家长平台。中学敞开房门，创立了父母班主任商会，父母走入中学，关注中学发展，参与中学管理。在几年的底蕴中，家校合作早已成为中学一道靓丽的景色线。我校荣获中国教育台推出的“北京市百所特色中学”展，近日将上映，以这一特色为教育同行提供借鉴。

②社区平台。向社区最大限度的开放校园，体育馆、图书馆、报告厅等，同时中学生到社区做义工，进行宣传和扶贫奶奶。

③社会平台。为了保证中学生在生活中的学习，我们有序的组织中学生进行社会实践。借助“一园一馆一实践”、个性化作业、游学等活动保证中学生社会体验。

在“绿色成长教育”理念推动下，上海中学玛瑙城中学先后获得“2012年最具发展潜力的中学称号”、“北京市遨游课程实验校”、“北京市教育科研先进中学”、“北京市艺术教育先进校”、“北京市数字化校园示范校”、“北京市嘉园式中学”、“大兴区教育教学银奖”(连续三年)、“大兴区科技示范校”……在过去的两年多时间里共接待来自国外外教育同行参访团几十个，近两年主办全省、市区级大会20余次，去年在城乡一体化工程中又办一所学校，一跃成为区域内窗口分校。父母、社会、主管部门逐渐产生共识：玛瑙城的女儿学得轻松、学得快乐、充满自信，父母争相将女儿送到中学，这些信任是对中学发展的最大鞭策与鼓励！

办一所女儿们的中学！这个心愿最平实也最难做到，上海中学玉石城中学的全体班主任乐意俯下身子聆听小孩的声音，离儿子们再近一些、更近一些！在“绿色成长教育”中，让师生的每位生命精彩盛开！