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作业分层,师生共赢

更新时间:2021-11-28 14:25:49作者:教育文稿网

    作业分层,师生共赢
    作业分层指的是教师根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减,学生易于掌握的不必再留,同类作业切记重复。对学习能力强、态度认真、知识掌握良好的学生布置相对拔高的综合类或者课外拓展类提升学习程度,对学习能力欠佳、知识掌握较弱等学生布置跳一跳摘桃子的作业,力求在“教育面前人人平等,不同的人得到不同的发展。”我以创新实验学校全体学生为调研对象,当下数学教师在作业布置实施分层方面的困扰、现状作以下分析:
    1.分层形式不合理。
    大多是根据学生成绩分层,但学生对不同章节、领域的掌握程度不同,因此这样布置的作业依然不能提升学生学习兴趣,巩固提高。
    2.隐蔽分层,教师自己知道
    为照顾学生心理,教师不在公开场合公布分层学生,但心中早已定义这个学生A等,那个学生B等,那个学生CDE等,忽视了他的发展性和可塑性。
    3.分层仅停留在作业分层
    其实在作业分层的背后,既有学习兴趣不统一、也有知识重难点掌握的欠缺,因此在课堂提问、小组活动等方面也应该有所侧重,注意分层。
    4.教师不能坚持,工作量加大
    任何事都需要持之以恒才能看到效果,从量变到质变。但教师平时工作细碎繁琐,很难做专注、专一的工作。
    5.评价标准不统一,抓不到核心
    分层作业的设计布置和传统意义上分值制不同,很多整合类、多解类无法衡量学生的掌握情况。兴趣程度,从而加大作业布置选题的难度、影响评价效果。
    因此,我建议:
    1.定期同年级老师集体教研,商定不同领域、不同课型的分层问题设计、作业设计。如:动手操作、说理讲述、一题多解、整合对比等。
    2.及时反馈作业内容,对比不同班级针对同一课的不同理解与掌握程度,选取范本供其他班借鉴、欣赏。
    3.考虑不同学生的实际情况,作业设计体现个体差异,又要殊途同归。秉行“条条大路通罗马”的本质设计学生适合的道路。
    4.结合我校校情,处于城乡结合部,学生来自城区、农村不一,学业成绩参差不齐,且教师配比分配不均,因此在教学中布置分层作业应符合我校教学工作的客观要求。
    5.对于不同层次的作业评价均有侧重,如A类完成较好的可以说“你这次态度端正,作业良好,下次可以在计算细节上下功夫会更好!”B类完成较好的可以说“继续这样做,你的努力大家都看得到,相信你每次都可以这么棒!”
    总之,作业分层需要教师用心设计,客观评价,使不同层次的学生都产生心理优势,增强自信,最大程度发挥学生对学习的兴趣和潜能,使教育遍地开花!

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