写作教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分,学生的写作水平也往往被当作衡量其语文水平高低的标准之一。以三到六年级学生为教学对象的小学语文习作教学是整个写作教学的关键阶段,是从写话到写作的过渡阶段。自从新课程改革实施以来,我国小学语文习作教学从理论到实践都有着不同程度的进步。这是许多专家学者和一线教师携手合作,共同努力的结果。但是,通过调查也发现在小学语文习作教学中仍然存在很多问题,这其中有的是陈年痼疾,有的却是新环境下产生的新问题。 本文主要从小学语文习作教学的内涵、目标和基本要求入手,结合国内外习作教学的研究现状,通过分析实际教学中存在的问题,探寻问题背后的原因,并提出相应的解决策略。 论文共分为六个部分: 引言部分主要分析了问题提出的背景,以及研究的意义与方法。 第一部分对小学语文习作教学进行概述。主要说明小学语文习作教学的内涵、目标和要求。 第二部分主要分析了国内外作文教学的研究现状。概括出国外小学语文习作教学理念,并从教学理念、教学实践及教学理论三个方面分析国内小学语文习作教学的研究状况。

小学语文教学研究 为什么说创造性的想象作文

想象作文是在学生已有知识和经验积累的基础上，激发强烈的创造动机，在头脑中对表象进行加工改造，独立地创造出事物的新形象，用语言文字以练习性的形式表达出来。
小语新大纲指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，指导学生写好想象作文，是完成这一目标任务的最体现。
教师在指导学生进行想象作文训练时，第一要注意其生活的基础性。写想象作文离不开生活现实基础。没有对生活的 感知、认识和理解，想象就成了无源之水，无本之木。因此教师首先必须注意培养学生热爱生活的情感和胸怀，观察生活的能力和习惯，创造生活的精神和品质。第二要注意想象作文的新颖独创性。写想象作文，更重在培养学生的发散思维，使想象具有新颖性和独创性。另外要注意想象的合理性。想象的形象无论多么新奇，但构成新形象的材料总是来源于客观现实。因此，写想象作文，要注意所想象的形象的情理性，避免学生在想象作文中的“假、大、空”脱离生活现象。
在日常指导过程中教师可从以下几方面训练学生写好想象作文：
⒈命题式。即以想象为主体的命题，也包括半命题作文。如命题作文《礼物》，题目后面的提示与要求是：（1）请你从“一天，我收到了一份礼物”这句话后面接下去写；（2）“这是什么礼物？谁送的？后面怎么办……”都靠你自己去想，去写。又如半命题作文《假如我是——》，先要求学生在横线上选填老师、清洁工、经理、市长、工程师、校长……等词语，把题目补充完整，然后要求以第一人称“我”展开想象，想象我成为这种人物后会怎么样，有哪些想法等并写下来。
⒉看图式。让学生观察单幅图、连续多幅图、课文插图以及在观察中添图、改错图等，诱导学生进行想象写作文。
⒊提供材料式。提供一定材料创设某种情景，让学生在材料、情境的氛围中，激起写作的欲望，并通过丰富的想象，写成一个完整的片断或一个完整的篇章。
⒋视听操作式。有目的地让学生仔细观察某种实物（含几何物体等），启发学生展开想象和联想写作文；让学生认真听某种声音（或几种）或欣赏一段音乐，引发学生想象写作文；把视和听活动结合起来，在视听中激发想象写作文；让学生操作某种玩具，开展某项趣味地游戏活动，引导学生在玩中展开想象写作文。
想象作文题材广泛，教师稍加引导，很容易激起学生习作欲望，便于培养学生地创新精神和实践能力，我们不妨试一试。