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幼儿小班登鹳雀楼教案反思

更新时间:2021-12-14 11:58:13作者:admin2

教学目标:
  1、能正确、流利地朗读和背诵课文。
  2、学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写。
  教学重、难点:正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
  教学过程:
  第一课时
  一、启发谈话、导入新课。
  1、谈话。
  小朋友已经学过不少古诗,谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。
  2、板书课题: 17登鹳雀楼
  指名拼读“登”(dēng),要求读准后鼻音。教学登字头,指名拼读“鹳”guàn。
  3、解题。
  “登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天,王之涣登上鹳雀楼,看到了落山的太阳,奔腾的黄河,就写下了这首诗。这首古诗我们早就会背了,但现在我们放在课文中进行学习,大家觉得现在的要求是什么?(要会背,而且要有感情地背诵;要了解它的意思;要会写)
  二、初读课文
  1、幻灯出示课文内容。
  2、由于学生已经能背诵,所以直接出示不带拼音的课文,指名读。
  三、理解诗句
  1、 学习一、二两行。
  (1)指名读一、二两行。
  (2)理解意思。
  ① 出示课文挂图。
  设置情境:一天傍晚,诗人登上了鹳雀楼,他放眼望去,看,这气势多么壮观。
  ②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么?
  这是什么时候的太阳?你怎么知道这是傍晚的太阳的?课文中称傍晚的太阳叫什么?这轮傍晚的太阳就要落下去了,(在图上演示太阳落下的情景)它会怎样落下去?课文中哪个词是“靠着”的意思?(依)
  引导学生理解“尽”,指名说说“尽”的意思,再演示太阳落山的情景,帮助学生理解“尽”就是“完”的意思。
  诗人站在鹳雀楼上还看到什么?
  ③ 指名说说诗句的意思。
  ④ 看图想象,有感情地朗读一、二两行。
  [相机板书:景(看)]
  2、学习三、四两行。
  (1)谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象,他会想些什么呢?
  (2)指名读三、四两行。
  (3)理解。欲:想要。穷:穷尽。千里目:目,眼睛,就是看到更远的地方。更:再。
  (4)指名说说诗句的意思。
  (5)看图体会,练习朗读。
  3、练说全诗的意思。
  (1)自由练说。
  (2)指名试说。
  四、精读诗句,悟意明理
  1、师引导学生读诗,画出诗的节奏和重音。
  白日/依山尽,黄河/入海流。
  欲穷/千里目,更上/一层楼。
  2、自由读。
  3、指名读。
  4、出示填空题,学生填空。
  ①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。
  ②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。
  ③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。
  5、分小组讨论诗句中所描写的景色。
  6、根据诗意,展开合理想像,把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处?夕阳、山峰、黄河应画在什么位置?画好再涂上颜色。
  7、幻灯展示学生的简笔画,师生结合诗句共同点评。
  8、在悠扬的音乐声中,学生闭目遐想,老师用语言描述诗的境境。
  9、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会,分组上台比赛,看哪一组的同学说得精彩。
  五、总结全文,拓展廷伸
  1、指导学生有感情地背诵这首诗。
  2、拓展性小练笔,把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
  3、讨论。
  诗人登高观景时的心情、神情、动作,会是什么样子,他可能讲些什么?
  这首诗表达了作者什么样的思想感情,学了这篇课文,你懂得了什么?
  六、作业
  朗读课文,背诵课文。
  第二课时
  教学目标:
  1、复习巩固生字词,能背诵古诗。
  2、完成相关的巩固练习。
  教学过程:
  一、复习检查
  1、出示生字:登,指名分析字形,说说偏旁名称。
  2、指名背诵课文。
  二、教学生字词
  1、出示生字。
  楼 依 尽 入 欲 穷
  指明读上面的字。
  2、引导用生字组词。
  楼(楼层 高楼 楼房 钟楼)
  依(依靠 依依 依山傍水)
  尽(尽头 用尽 尽力 穷尽)
  入(进入 入门 出入)
  穷(穷尽 贫穷 穷苦)
  3、教学字形。
  (1)指名分析字形,说说记忆方法。
  “依”和“衣”比较,“入”和“人”比较,“穷”和“力”比较,“层”和“云”比较。
  (2)讲解“欲、登、楼”的笔顺。
  1、指导书写。
  2、学生练习描红。
  三、课堂练习
  1、读一读,再抄写。
  山 白日 千里目
  海 黄河 一层楼
  2、 据句意说出诗句。
  (1)滔滔的黄河水向大海流去。 (   )
  (2)傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去。(   )
  (3)要想看到很远很远的地方。 (   )
  (4)再登上一层楼。 (   )
  课后反思:
  现行的小学语文教材,情感型的课文比重相当大。所以,在语言文字训练过程中,教师应努力挖掘教材中所蕴涵的情,定好“情调”,以情育情,从而激发学生的学习情绪,古诗教学也是如此。
  在教学《登鹳雀楼》一诗时,虽然只有短短四句,但是教师可以对字词略加指导,便可引导学生入景动情,领略诗人登临此楼时的所见所感。“白日依山尽,黄河入海流”,写的是诗人登上鹳雀楼举目远望,看见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了,黄河在落日余辉的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前,气势宏伟雄奇。由静景、动景、远景、近景构成了一幅瑰丽的山河图,怎么不令人神往呢?然而,黄河奔去的远方又是怎样的一幅情景呢?自然地引起诗人的联想,这里写的是诗人为眼前的美景所陶醉,而又不满足于这些美景,他要站得高,看得更远。一个怀有豪情壮志,高瞻远瞩的诗人的形象便跃然纸上。前两句是后两句的基础,后两句是前两句的升华。前面写景,后面抒情,情景交融,浑然一体。诗人所描绘的形象和意境,不但给学生再现了祖国山河的美丽景色,而且激励学生对美好生活的向往与追求。这样的教学,学生通过教材中的语言文字,看到了课文描写的形象,受到感染,同时又通过所感受的形象,体会语感,加深对课文的理解。

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