更新时间:2021-12-12 03:03:43作者:admin2
学语文教科书在每单元的积累运用中,都增设了口语交际的内容,这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。一般口语交际课都是以学生说为主,老师仅仅起一个引导的作用。但这种说不是没有目的的说,而是有重点,有条理的说,这样才能真正达到提高小学生口语表达能力的目的。
在语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么,提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢?
一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣。
苏霍姆林斯基说:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。
1、借助插图,想象说。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。北京师大版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《冬天是个魔术师》这一课时,指导学生观察:冬天这个魔术师能变什么魔术?学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出冬天可以变出雪花,冬天把湖面变成了大玻璃,冬天把小动物都变的不见了等,怎么想就怎么说,从而激发了他们的想象和思维,有效地进行了口语交际训练。
2、借助插图,表演说。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《小马过河》,在熟读课文的基础上,让学生做好老马、小马和老牛、小松鼠的头饰,五人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把小马当时过河的心情表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。
3、创设情境,激发兴趣。创设情境来上口语交际课,能激发学生的学习兴趣,可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流,促进他们独立思考,有助于他们听取、比较、思考不同的意见,有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼,对学生智力发展有着积极的作用。我在上小学语文第二册的口语交际爱吃的水果时,为了更好的达到教学效果,创设了这样一个情境:有一位顾客,来到水果店买水果,可是他看着水果店里各种各样的水果,不知选什么?如果你是水果店的售货员,你会怎样介绍?然后让学生进行模拟练习,在练习过程中要求学生抓住外商的身份特点,有重点的介绍。这样一来,就充分发挥了学生的主动性,提高了学生的学习兴趣。让他们在一种主动的环境中,不知不觉的提高了口语表达能力,很好的达到了预期的教学效果。
4、续编课文,填补空白。
学生是编歌谣的天才,教师千万不要设置框框,限制他们的创造力。如一年级语文下册的《练习4》中学用字词句,要求学生学一学动物的叫声,我让学生自由练习,各人想办法记住它。有同学就编了这样一首儿歌:鸽子鸽子咕咕咕;小鸡小鸡叽叽叽;小猫小猫喵喵喵;青蛙青蛙呱呱呱。再如一年级上册的《找春天》,可让学生想象说话,春姑娘给谁说了悄悄话,说些什么......在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一个天才,对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。
二、课堂教学过程中提供口语交际的机会。
课堂教学是师生交往的双向互动过程,每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地,语文课上尤其如此。
好动是每个孩子的天性,表现自己是每个孩子本能的欲望。在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如 请大家仔细听,这位同学读得怎样?这是让学生听清楚、听明白;请大家评一评刚才某学生的回答。这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法;别着急,吸一口气,再慢慢说你讲得很对,能不能说得再响亮些?这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
语文课程必须面向全体学生,而不是面向 少数尖子,也不是面向大多数学生。因此,在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。如一年级上册一单元口语交际中“我的家”。如果让学生一个一个地回答,太单调了。在加上班上人多,不可能人人都有机会,在这种情况下,我把这次的口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场,全班同学围坐在一起,营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况,然后各自练习介绍自己家的情况,接下来再进行全班性的活动:学生自由寻找自己的朋友,互相介绍自家的情况。这面对面的交谈,锻炼了学生的口语交际能力,增进了学生的友谊,更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
三、指导学生观察生活,开掘口语交际的源泉。
生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活,口语交际才能入门,提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生,大家怎样说欢迎辞;国庆节旅游归来,你看到了什么?想到了什么?今天是教师节,你想对教师说什么?你刚搬进了新家,向大家介绍你家周围的样子。再如新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程,沟通语文与其它学科之间的联系,沟通语文课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上,认识路边的店名、广告牌,并设问当你遇到不认识的字,你怎么办?这样的作业学生乐做,又感兴趣,在玩中又锻炼了口语交际能力……