摘要

一、选择合适的课外读物

“双减”落地后，课外阅读有更大空间，但现实生活中各类书籍质量参差不齐，这对学生课外读物选择提出了更高要求。在充分尊重学生选择权的同时，教师应鼓励家长与孩子一起选书，避免“家长包办选书”或“全由学生自己选书”的两种极端走向。

二、实施阶段性阅读跟进

学校每周开设两三次“爱阅读”导读课，包括读物推荐课、读书指导课和读物欣赏课。

三、课内外阅读融合互补

在课内阅读的语言学习基础上，及时补充课外阅读衔接材料，以达到课内得法、课外受益的效果，激发学生更多具有想象力的表达。

四、阅读后过程和结果性评价

故事宣讲、好书推荐、美文朗诵、知识问答竞赛、阅读交流会、趣味故事会……多样化的活动每月安排一到两件，不仅能起到阅读评价的作用，更是促进学生将阅读与生活进行衔接的途径。

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“双减”背景下开展群文阅读（课外阅读）的使用去向和预期社会效益是什么？请分条解答，谢谢！

一、选择合适的课外读物

“双减”落地后，课外阅读有更大空间，但现实生活中各类书籍质量参差不齐，这对学生课外读物选择提出了更高要求。在充分尊重学生选择权的同时，教师应鼓励家长与孩子一起选书，避免“家长包办选书”或“全由学生自己选书”的两种极端走向。

二、实施阶段性阅读跟进

学校每周开设两三次“爱阅读”导读课，包括读物推荐课、读书指导课和读物欣赏课。

三、课内外阅读融合互补

在课内阅读的语言学习基础上，及时补充课外阅读衔接材料，以达到课内得法、课外受益的效果，激发学生更多具有想象力的表达。

四、阅读后过程和结果性评价

故事宣讲、好书推荐、美文朗诵、知识问答竞赛、阅读交流会、趣味故事会……多样化的活动每月安排一到两件，不仅能起到阅读评价的作用，更是促进学生将阅读与生活进行衔接的途径。