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“双减”我不知所措

更新时间:2021-11-09 08:27:03作者:教育文稿网

    “双减”我不知所措
    早上4:30已经睡不着了,习惯了这个点醒来,起床,终于可以静下来看会书了。薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》还没有看完,才买的教学心理学也回来了,都翻看了一会。看薛老师的一年级,似乎一切都在眼前,那么熟悉,很有代入感,原来不仅仅我们的一年级这个样子,别人的也是这个样子呀。都是一线老师流水账般的记录,从中我也学到了一些管理的技巧,比如习惯养成,一段一个目标,不是一天几个目标;课间课上的音乐,回家的儿歌等等,我感觉到了薛老师的用心。教学吧,一直感觉自己在这方面做得不好,找不到一年级孩子需要的感觉,看点心理学,估计会好点吧。不过,我很喜欢晚上给孩子们布置的摆一摆,说一说的编故事的作业,看孩子们从刚开始的不会说,不敢说,到现在的兴奋当小老师说,这中间的变化和成长,也正是我所期待的。数学,真不是那么枯燥无味的计算。再加之双减,真不敢布置什么作业了,在家里换种作业形式,更适合孩子。不觉间,已经6:20,赶紧喊妞起床,匆匆忙忙收拾,匆匆忙忙出门。
    到了学校,打印调查问卷。这周五的家长会因为这一波疫情暂停了,但是我们该准备还是要准备的,做好调查,我们和家长们的沟通会更顺畅。就是机器太不给力,天冷,卡了一二十次,终于可以了,已经7:55了。
    路老师已经在打扫教室了,各班两个老师也都在打扫教室了,孩子们一来,我们就可以直接进入学习。擦窗户,摆桌子,扫地,拖地,瓷片,一样都不拉,每样都干好。一年级的老师们就是这么给力!
    第一节路老师上课,我在后边改作业。我发现老师在上边讲的热火朝天,下边的几个孩子就是不停地说话,小动作特别多。一检查他们的作业,都是错误。终于按耐不住,给他们指出来,让他们纠错。下课和路老师沟通。
    第二节数学课,没有讲新课,和孩子们一起复习了一图四式,让孩子们看图编故事。想起了美国教育心理学家吉诺特博士的一段话:在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可能是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介;我能让人丢脸,也能叫人开心;我能伤人,也可以救人。无论在何种情况下,一场危机之恶化或解除,儿童是否受到感化,全部决定在我。是呀,全部在我。
    第三节美术课,我在后边改作业。周末的作业发现一些孩子根本就没做,有的错的一大片。这才一年级,怎么可以这样。我想和家长沟通孩子作业问题,又想起了“双减”,这是不是又变相让家长检查作业给家长增加负担了呢?拿起手机又放下。“双减”减的我是不知所措。
    课间守着孩子们打扫整理教室,没顾上看手机,刚上课,魏主任就来通知我赶紧看手机,我意识到又有紧急任务了,我又被“通知”了。果不其然,核查荥阳籍在郑上学师生信息。校长打了三个电话我都没有接到!心中那个忐忑、紧张到了极点。特殊时期,我必须随时看手机。晚上回家,爱人开玩笑说:“这次可让你把手机看个够。”以前总是一回家把手机放得远远的,现在睡觉都得放卧室放床头。中午开会,校长有专门强调了特殊时期,对于信息,对于手机特殊对待。
    下午的班会——消防安全在我心中。孩子们感情兴趣的是汪汪队的毛毛来了,给孩子们讲了火的起源和几个火灾故事,他们倒是听的津津有味,没有任何的吵闹。到后来出示我们班孩子们自己的照片的时候,开始轰动了。爬窗户的,下课打架的,踩花坛的,在天井院的长椅上跑的,座位上垃圾,物品随地乱扔的,都是一些我随手拍的不良现象,让孩们看,引导他们怎么文明玩耍,怎们和同学文明交往,怎么让自己的座位干净整洁。下午放学,我看见一楼垃圾桶堆成了小山的样子,都是孩子们撕的小碎片,折纸,他们把自己的垃圾都清到了垃圾桶。看来,还有作用。
    其实我们班不用垃圾桶是已经有两周了,让孩子们带垃圾袋,自己的垃圾扔进自己的垃圾袋中。我回家和爱人沟通这个问题,说孩子们的垃圾特别多,天天撕纸,折纸。他直接跟我说:为什么要让孩子们撕纸呢?环保建设路小学做得最好,他们让孩子们在每一张纸上写上自己的班级姓名,一个本子正面写完了,再写反面,这样反复用,用好了有奖励,你们为什么不尝试呢?也是,可是,撕纸折纸是孩子们的一点兴趣,我连着都扼杀了,怎么行?我犹豫。本子是用来写的,估计是我们的引导还不到位。
    佑佑嗓门特别亮,孩子特别爱说话,回答问题都抢着;雨诺、清雯任何时候都是坐的端端正正;梓恒问我:老师,有时间给我兑换奖励星吗?铠妍、奕欣、明轩、雨鑫等好多孩子大扫除的时候很积极地帮我打扫卫生,他们有创造力的用棍子顶着抹布擦黑板的高处……
    唉,头大的千头万绪的一年级,所有的事情都得一点一点来,一点一点引导,过的好慢。

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