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一模考试质量分析

更新时间:2022-04-22 16:02:37作者:admin2

一、关于试卷:


整体来说是一份中规中矩的试卷,但也存在答案错误的硬伤,另有几道题值得商榷,还有几道题存在“先入为主”的嫌疑。


二、关于成绩:


与一中相比差距不小,我们最高班平均分才96,一中最低的班平均97,整体平均100,跟我们总的平均分有15分的差距,任重道远,不仅需要语文老师的努力,也希望各位班主任和学校领导的支持,语文不是一门可有可无、教与不教一样的课程。


三、关于下一步的打算


(一)、研究高考,思考高考的边界在哪儿。


1.研究考纲,细化能力要求,将抽象的能力要求做具体化的、可操作的分解。


高考命题是能力立意,考试改革的趋势更是主观性试题居多。既是能力,又是主观,似乎无处下手,只好“跟着感觉走”,这样理解是不对的,是懒惰的想法。高考的试题可以是开放的,但评价肯定是封闭的,仔细研究就可以找到答案的模型,即完全可以客观化,只是增加了难度而已。《考试手册》只有短短的一页,似乎都很抽象、空洞。但这些抽象、空洞的概念我们自己理解吗?如“分析能力”,什么叫“分析”,怎么加强“分析能力”的培养,通过什么方式训练可以达到目的,答题的结构模型是什么?“逻辑考感觉,语法考技巧,阅读考实力”


2.做近三年的试卷,思考高考的边界在哪儿。高考命题是戴着镣铐跳舞,受着高校招生、高中语文教学、平均分、难度比的要求、当前政治、现实等因素的制约,所以实际上是有边界的。综合许多年的试卷就可以看出高考的边界在哪里?语文及语文学习没有边界,但语文考试肯定是有边界的。同时,放开视野,关注一下外省市的试卷。有新意、符合潮流的试题有可能是本省(市)试卷未来的变化之处。


(二)、尽量在新课的学习与旧课的复习中解决大部分问题。


明白了高考的边界,懂得了能力训练的步骤,再基于对自己学生的了解,接下来就是如何充分利用教材的复习提高学生的语文素养与语文应试能力了。


1.现代文阅读的难点是“整体感知”,是“读懂”,这要通过一轮复习给以解决。


2.古诗文阅读复习基本已经结束。但如果学生基础薄弱,建议将老教材中的经典篇目也纳入下一阶段的教学计划,尤其是在会考之前的这段时间。


3.教材、教辅资料中的故事、格言等可以化为写作的素材,教师可引导学生有意识地做一些积累。但要通过“任务完成”的方式,可以让学生从课本中选择不同的材料来使用。这样反复训练,可以帮助学生实现素材的论据化。


4.注意对名篇的整体记诵,充分利用好早读课的宝贵时间


5.试卷讲评与课文的学习、复习要有尽量多的互动。“试卷讲评”要唤醒学生对课文的学习,而“课文的学习、复习”要让学生明白高考所需的能力与知识原来都可以通过书本学习获得。


尽量在第一轮复习结束时就解决大部分问题。不要对第二轮复习寄予太大希望,第一是因为“第二轮复习”仅是网络化的过程,是一种归位与融通,指望在那时再去一一解决学生的能力,时间已来不及了;第二是因为能力的训练最有效的途径是在具体的语境里,那么结合经典的课文学习与复习效果会最好;第三,课文的复习便于唤醒学生对学习经历的记忆,效果会被进一步放大。所以,有些有经验的教师一轮复习就解决了所有问题。


(三)、高三的作文训练重在升格。


在高一、高二作文训练的基础上,高三的作文指导关键在于如何实现突破。如——


1.前两年随笔写作、话题作文写作较多,下一阶段可考虑多做审题训练。


2.学生作文内容空乏突出的班级可把重点放在材料的发现、积累、分析、运用上。


3. 学生作文结构意识薄弱的班级可考虑多做逻辑思维的训练。


4.训练方式可以多样,如:审题分析、续写、段落改写、过渡段、照应段补写、材料置换、拟题、点题与结构标志性语言写作等。


5. 学生作文语言基础太差可指导他们写自己的真情故事。


6.重视网上阅卷的书写训练。这次考试我们做了一个实验,差距是7分。


(四)、利用几次模考的机会,让学生有进步的感觉。


这时最需要做的是从题型入手,指导学生明确各种题型的答题规范。


如果自己可以控制,前两次考试都不要让学生的得分太好看,甚至可以很糟糕,这样可以尽量暴露问题,并对学生的语文学习与复习施加一定的压力。第三次可以尽量接近高考的实际得分,便于稳定心态。


 

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