一、 说教材
《这是什么》是一首活泼欢快的儿童谜语歌曲、2/4拍，歌曲富有童趣，运用了“滴答滴答”和“当当当”的象声词，形象的表现了钟表走动的声音。歌曲以谜语的形式，唱出钟表可爱的样子和它的用途，深受学生喜爱。
二、 说学生
一年级学生处于具体形象思维的阶段，好奇心强，善于模仿，并且形体灵巧，适宜采用律动、图片、游戏相结合的方式，进行直观教学。
根据课标要求，结合教学内容及学生认知规律，确定了以下教学目标：
情感态度与价值观：体验欢快的音乐情绪；感受音乐所描绘的钟表的形象；体验参与音乐的快乐。
过程与方法：运用各种演唱形式，拓宽学生音乐视野，增强情感体验。
知识与技能：能够运用轻巧、有弹性的声音演唱歌曲；通过改变歌曲的力度、速度表现不同情绪。
结合教学和学生实际，明确了本课教学重难点：
教学重点：体验欢快的音乐情绪；能够运用轻巧、有弹性的声音演唱歌曲；感受音乐所描绘的钟表的形象。
教学难点：体验参与音乐的快乐；通过改变歌曲的力度、速度表现不同情绪。
三、说教法学法
课堂教学方法的有效性是指通过课堂教学手段获得发展。为了有效完成教学目标，克服重难点，我采取的教法和学法有：创设情境法，让学生有一种身临其境的感觉；激趣法，兴趣是最好的老师，可以达到事半功倍的效果。此外我还运用了示范法、比较法等，这也是我们音乐教师通常用到的方法。结合一年级学生特点，我还采用了聆听感受、欣赏、表演等方法，让学生在轻松愉快的氛围中体验学习的快乐。
四、说教学过
教学过程是教与学的关键所在，为了能让学生在美中学、乐中学，良好的完成教学任务，我设计了以下五个环节来完成。
1)猜谜游戏，导入新课
我对学生说：老师听说咱班的同学特别聪明，今天老师就带了几个谜语，考考你时间像小马车教案！（出示谜语）老师这儿还有几个谜语呢。我有节奏地读（揭示谜底），引导学生也有节奏的练习读谜语，然后揭示课题：今天要学习的歌曲就是与小闹钟有关的，歌曲的名字叫《这是什么》。
【设计意图】：用学生喜欢的猜谜语方式揭示课题，激起学生的学习兴趣，把学生带入了轻松愉悦的学习氛围中，又巧妙地带领学生进行节奏练习，并解决了一年级学生的识字问题，为下一步学习歌曲做好了铺垫。
2）角色激趣，学习歌曲
由四个环节完成。
（1）聆听范唱，初步感知 新课标提出一年级学生应会体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或体态反应。所以（播放范唱）有效聆听是学会歌曲最基本的方法。在这里，我安排了两遍聆听，每次都带着问题“听完歌曲你的心情怎样？”“这是一只怎样的闹钟？”鼓励学生大胆表达自己的感受。
（2）范唱引领，学唱歌曲 教师反常可以抬高学生对歌曲的兴趣，拉近学生和歌曲的距离。所以我首先进行了教师范唱，让学生感受轻巧、弹性的演唱声音。
新课标还指出教师要引导学生主动参与各种音乐实践活动，所以在“滴答滴答”这个乐句，我引导学生利用动作，通过对比，解决音准问题。然后让学生跟琴轻声学唱歌曲，找出困难乐句。重点在附点音符的地方，借助知·了的叫声练习解决难点。
【设计意图】：通过聆听教师声情并茂的演唱，引导学生能用正确的声音表现歌曲，通过学生自己找出歌曲中的困难乐句，如：附点节奏、一字多音，解决了本课难点。
（3）联系实际，处理歌曲 歌曲活泼欢快，需要学生用轻巧有弹性的声音演唱，所以在这里我让学生聆听钟表走动的声音，还结合生活中拍皮球时轻巧跳跃的感觉学习这一演唱方法，体现了音乐源于生活而用于生活的课程理念。
（4）巩固歌曲，加强记忆 本环节主要采用的分角色对唱、师生接唱、生生接唱、独唱等方式，进一步增强学生对歌曲的熟悉，加深歌曲记忆，突出教学重点。
3）创设情境，改编歌曲
情景教学法在音乐教学中发挥着巨大作用。在这里我采用情境教学法让学生体会不同情境下歌曲情绪发生的变化，从而调动了学生学习的积极性，达到了情中感知、情中悟情、境中育人的目的。
师：小闹钟不知疲倦地工作着。不知不觉的夜晚来临了，月亮升上了天空，星星眨起了小眼睛，周围都静悄悄的，小闹钟会想些什么呢？
【设计意图】：通过创设情境，赋予小闹钟生命，引导学生能用稍弱的声音演唱歌曲，表现安静的气氛，感受善良的小闹钟不忍心打扰人们休息的心情。
1） 拓展延伸，聆听歌曲
音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。在聆听过程中（播放歌曲）让学生边听边伸出手指，随着音乐节奏配合图谱划一划，感受调皮的小闹钟是怎样走动的，然后师生一起扮演调皮的小闹钟，随着音乐的节拍动起来。
【设计意图】：音乐课要面向全体学生。通过聆听乐曲，让全体学生都积极参与到音乐实践活动中，参与体验活动的乐趣，感受调皮的小闹钟的形象。
2） 思想渗透，歌曲升华
音乐教育是在潜移默化中对学生进行情感教育的。我对学生说：调皮的小闹钟一刻不停地摆动，我们的时间也像小马车一样不停的哒哒哒的向前奔跑着，时间是珍贵的，一去不复返，希望同学们做一个珍惜时间、节约时间的好孩子。最后，学生在《时间像小马车》的音乐中律动走出教室。结束本课。
五、说板书
板书设计突出了教学重点，体现了思维模式，使学生一目了然，对歌曲重点加深了印象。
六、说预设效果
这节课的教学设计，以“小闹钟”为主线，引导学生参与音乐实践活动，通过各种形式学唱歌曲，最终达到学生能够运用轻巧、有弹性的声音进行演唱，从而感受音乐所描绘的钟表的形象。