语文课的前三分钟，学生根据学号轮流上讲台讲一个有道理的小故事，可以扩大课外阅读积累，培养说书人的口语表达能力，培养学生的口语表达能力。讲故事者的注意力。 它确实有多种用途。

为了让学生对自己的表现更有信心，我会在前一天问“你准备好了吗？” 以表明我重视这件事并敦促学生认真对待它。 即便如此，意外还是在讲故事的第三天发生了。

她讲述了一个男孩和一个女孩的初恋故事。 大致内容是，一个男孩和一个女孩因为某件事发生争吵和冲突，谁也不理睬对方。 随后，两人通过一杯橙水和解。 一个五年级的学生，似乎对爱情有着模糊的认识，表面上避而不谈，内心却暗自波动。 故事还没有结束，几个同学已经开始偷偷地笑了，那种笑声在我看来似乎隐藏着某种阴谋。 我不能批评讲故事的人，因为她说得很流利，而且结巴很明显。 “小红把故事讲得很好，准备也很充分，大家都应该像他一样提前做好准备。” 我想就这样传递下去。 毕竟，没有人透露这是一个“初恋故事”，但我还是担心这会误导学生，所以然后他问道：“我刚才听故事时看到有人笑了，有谁能告诉我吗？”我你为什么笑？” 学生们沉默了。 “我们的思想不应该这么复杂，故事里的男女主角是纯洁的同学，你们不是经常和同学发生矛盾吗？矛盾就不能调和吗？我们要做纯洁高尚的人。” 然后。 正常开始上课。

解决事故的技巧 - 标准故事主题。 鼓励学生讲名人故事、感人故事、励志故事等，讲积极向上的故事。 毕竟五年级学生的判断能力还不是很强。 如果他们再选错话题，尴尬的气氛就不会好收场，所以我让学生们先给我看一下故事，然后再给他们讲。 为了让他们的叙述更加流畅、生动，他们可以自己录制短视频，自己听，自己纠正，然后发给我晚上看，我会给他们一些建议。 果然，短篇小说越来越好了。

事情持续了一段时间，但意想不到的事情发生了——男孩们讲的故事要么枯燥，要么没有准备，需要第二天讲。 我们班的学生人数是女生在前，男生在后。 姑娘们做事认真、认真。 每次他们讲故事时，他们都会提前一两天准备。 当涉及到男孩时，提醒他们一次并回答他们还没有找到这个故事。 再问一遍，答案还不够熟练，无法继续。

解决事故的一个巧妙方法——扩大故事范围。 讲故事的目的是什么？ 扩大课外阅读的积累，培养说书人的口语表达能力，培养说书人的专注力。 为此，不一定要讲“一个包含真理的短篇故事”。 男生对时事新闻感兴趣，能够讲述； 他们对班级有趣的事情感兴趣，写班级新闻并能讲述它； 动物世界奇妙无穷，可以讲述； 他们对体育赛事感兴趣并且可以讲述它......学生对什么感兴趣并拥有健康的头脑全世界都可以讲述。

第三次事故是一次大事故。 有时，因为上课时间太赶，课表也变了，讲故事也被取消了。 这是一个意识形态问题。 表面上很重视，但内心却并不重视。 毕竟不是考试考出来的。 一般情况是第一节课是数学，第二节课是语文。 然后故事在第二节课的前三分钟讲述。 如果换成数学的话就不说了。 有时候一节课很难讲完一个数学知识点，所以语文课就得占着时间，挪到下午。 而到了下午第一考试网，我以为自己已经耽误了一堂课了，不能再浪费课堂时间了，赶紧去上课吧。 结果，讲故事一拖再拖，一直拖到学期结束。 还有几个孩子没有把这个故事讲出来。

解决事故的秘诀——固定时间讲故事。 我自己教语文和数学。 讲故事不需要按主题，而是在固定的时间，每天第二节课之前。 为了防止疏忽，可以在班上公布，大家监督。 讲故事的人将从讲完故事的学生中选出，负责引导学生讲故事并提醒他们讲故事的时间。

在教学中，很多活动看似简单，但实际实施起来总会遇到一些小坎坷。 想要坚持下去，形成习惯，需要老师和同学的共同努力。