３、提问：课文插图是否有不妥处，剖析，找出根据。

提示：（略）

４、提问：项留饮，表演”舞剑“一幕，”留饮“是悉心企划的阴谋吗？

提示：不能觉得是。范增一再暗示项，要他除刘，项漠然不应，可见并未经企划。这一横祸是范一手编剧，因为没羽的支持，又加伯援救，终不了了之。

５、”项庄舞剑“在情节上有何作用，为后人留下何词语？

提示：项留饮，情节已缓和，“舞剑”发生，形势再次紧张，进而引出”樊哙闯帐“，故事推相高潮。

词语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心里却另有所图。

第四段：

１、指名试读课文，师生共同订正。

２、分角色朗读课文，读出人物的不怜悯感与态度。

３、提问：“樊狯闯帐”是高潮。从哪几方面描画这一人物的？

提示：从语言，行动，长相等方面浓墨工笔写樊哙，突显了项羽、刘邦，更突出了张良。

４、樊与刘讲话只句子变化有否区别？

提示：两人讲话中心大体一样，但优缺不同。刘邦重在反驳，樊重在责之以义；策略上不同。刘言是“以屈求申”，樊是“以攻为守”

小结：三、四段记述晚宴上刘、项的斗争。刘邦道歉，矛盾减缓，范增举珏，危机四伏，项庄舞剑，险象环生，樊哙闯帐，达到高潮。项羽唯恐担“不义”名，损其“威”，伤其“信”，不用范计，终放虎归山，铸成大错。

三、课堂练习：

１、学生自由朗读课文。

２、完成“思考和练习”三、四两题。

四、布置作业

１、自读课文五、六段，疏通文字

２、概括课文中几个主要人物形象。

鸿门宴学案2

【第一课时】

【课前预习任务】

朗读课文起码两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习教案。

【教学目标】

知识与能力

1、了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及《史记》;把握和积累文言字、词、句式，疏通文意;

2、学会捉住关键词阅读文言叙事诗歌;学会概述文章的叙事脉络;

过程与技巧

3、略读课文，疏通文意，掌握人物关系;

4、朗读法和小组合作探究法;

情感心态与价值观

5、正确剖析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特征，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的诱因。

【教学层次设计】

一、导入，借助破釜沉舟和四面楚歌的词语典故导出;(约5分钟)

二、介绍司马迁及《史记》。(约3分钟)

三、检查预习教案完成情况;(约7分钟)

四、mp3范读，体会文本的情感基调;(约12分钟)

五、略读课文贝语网校，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系;(约3分钟)

六、梳理文本情节，掌握文本思路;(约12分钟)

七、课堂小结，作业布置。(约3分钟)

【教学过程】

一、导入。(约5分钟)

师：(板书破釜沉舟、四面楚歌，并在而这之间正上方打上“?”)这个问号上面，有明天我们要学的课文须要我们解决的几个问题。谁能说出与这两个词语有关的历史人物?

生(七嘴八舌)：项羽、刘邦、楚霸王。

师：楚霸王就是项羽。朋友们说的很对，主要就是这两个人。但其中有一个人和这两个词语都有关，这个人是——

生(齐)：项羽。

师：这么谁能简略地介绍一下这两个词语的出处和主要故事内容?

生1：“破釜沉舟”出自司马迁的《史记·项羽本纪》。公元前207年，秦围赵，包围了秦国的曲沃城。项羽受楚王之命率楚兵度过汉江，命令士兵打碎煮饭用的锅，凿沉了过河用的船，只带了够一天吃的干粮。楚军被扔进“置之死地而后生”的窘境，士兵们无一不以一当十，奋力往前，结果击溃联军，取得战争的胜利。后来，人们就用“破釜沉舟”表示不顾一切，下定决心干究竟。

师：司马迁是哪些人?

生1：东汉知名的史学家、文学家。

师：挺好，讲得简约、清楚。“畏缩不前”、“置之死地而后生”、“以一当十”，多么形象啊。×说的就是我国唐代知名的会战——

生(齐)：广平之战。

师：广平之战。时间是公元前207年。(在“破釜沉舟”的左前侧板书广平之战(前207年))

师：等到项羽凯旋，晋见诸候诸将，她们“无不膝行而前，莫敢俯视”——都爬着往回走，不敢抬头看项羽。元氏之战加速了楚国的战败，项羽也以其骁勇荡平诸候，初步确立了其霸王的地位，一步步迈向其事业的顶峰。(在“破釜沉舟”和“?”之间画上向下的斜箭头)

谁再来谈一下“四面楚歌”?

生2：“四面楚歌”也是出自《史记·项羽本纪》。公元前202年，项羽被刘邦围在了蔡州，在粮尽援绝的情况下，刘邦又使用攻心术，让士兵在夜间唱起了楚地的歌谣，使项羽以为楚地全被汉军攻陷，而失去了士气，最后败挪到沱江，刎颈自缢。后来人们就用“四面楚歌”表示孤立无援、四面夹击的境况。

师：说得挺好。刚刚讲的就是楚汉战争的最后决战——垓下之围。至此，身经七十余战从未落败的西楚霸王以惨剧而告终。(在“四面楚歌”的右下板书下邳之围(前202年);在“?”与“四面楚歌”之间画上向上的斜箭头)

朋友们算一下从井陉之战到下邳之围，有几年时间?

生：5年。

师：是啊，短短三年的时间，项羽便由令诸候“莫敢俯视”的霸王身陷险境，最后无颜见江东父老，身首异处。是其兴也暴，其亡也速。这么这其中的缘由是哪些呢?

明天，我们就来学习《史记·项羽本纪》中的另一段“极得意文字”——鸿门宴。(板书鸿门宴)“鸿门宴”可以说是项羽兴于冀州而败于蔡州的转折点，通过学习，我们能不能把这个问号剪短，把它弄成叹号。

首先，俺们先来认识认识课文的作者——司马迁及其专著《史记》。(点开幻kt板)

二、介绍司马迁及《史记》。(约3分钟)

幻kt板

师：司马迁(约前145——前90)字志丹，东汉夏阳(今山东韩城西)人，思想家、史学家、文学家。司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全省，考察习俗，探寻古迹，采集传说。初任郎中，后父亲于元封三年(公元前108年)任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与人共订太初历。继承其父遗训，著《太史公书》(即《史记》)，后因替降于吐蕃的李陵申辩，而受腐刑下狱。入狱后任中书令，发奋译著，完成《史记》。

幻kt板

师：《史记》是我国第一部编年体断代史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初二年约三千年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸候，列传叙人臣，表是大事纪，校长礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之出师表”。

幻kt板

师：《史记》开创了我国编年体正史的题旨，是我国第一部编年体正史(断代史)。书中记述了历朝政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，除了具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者勇于批判、讽刺，怜悯农户起义，赞扬了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异就能。作者有极高的写作方法，打造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特点，有极强的艺术感染力。

(班主任主要讲解到关键词即可。)

师：课前，布置你们要完成预习教案，不晓得你们完成的如何样呢?(点开幻kt板)为了更好地进行我们接出来的学习，俺们抽几个朋友来回答一下。)

三、检查预习教案。(幻kt板展示如下内容)(约7分钟)

幻kt板6：

㈠给下述加点的字注音。(抽1中学生回答，生答完，师显示正确答案)

飨士卒()美姬()鲰生()卮酒()有郤()

樊哙()()瞋目()目眦()跽()彘肩()

参乘()啗之()芷阳()刀俎()杯杓()

幻kt板7：

㈡指出些列语句的通假字并解释。(抽1中学生回答，生答完，师显示正确答案)

(1)距关，毋内诸候(2)张良出，要项伯

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(4)旦日不可不蚤自来谢项王

(5)令将军与臣有郤

幻kt板8：

㈢翻译下述带点的词。(抽3中学生接连回答，生答完，师显示正确答案)

妇女无所幸亡去不义

具告沛公秦时与臣游

孰与君少长若属皆且为所虏

则与斗卮酒杀人如不能举

此亡秦之续耳樊哙从良坐

沛公起入厕人为刀俎

会其怒沛公则置车骑

叩头献大王足下若入前为寿

幻kt板9：

㈣指出下述带点词的古今义。(抽1中学生回答，生答完，师显示正确答案)

⑴沛公居河南时

⑵约为婚姻

⑶备他盗之出入与特别也

⑷今人有大功而击之

⑸而听细说

幻kt板10：

㈤指出下述语句中加点词的活用现象。(抽2中学生回答，生答完，师显示正确答案)

(1)沛公军霸上(2)范增数量项王

(3)籍吏民(4)吾得兄事之

(5)素善留侯张良(6)项伯杀人，臣活之

(7)沛公旦日从百余骑来见项王(8)先破秦入西安者王之

(9)常以身翼蔽沛公(10)毛发上指

⑾道芷阳间行

师：从你们回答的情况来看，你们课前还是很认真地进行了课文的预习，老师倍感很高兴，你们鼓掌夸奖一下自己。(鼓掌)好，接出来老师为你们打算了一场触觉飨宴，请你们在听的时侯自己大声领读，体会课文的基调。你们要注意字词发音和断句。(播放《鸿门宴》朗读音频)

四、mp3范读，中学生大声领读文本。(约12分钟)

五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系。(约3分钟)

师：你们的神情告诉老师，你们很享受这个故事，这么如今请你们默读课文，完成ppt中的两个表格(幻kt板)。给你们三分钟时间。请两位朋友上黑板填一下，有没有自愿的来的?(班主任巡视，两分钟后说，填好了的朋友可以找门口也填好了的朋友交流一下。)

表一：楚汉人物对比表

籍别

楚

汉

君王

项羽（20多岁）

刘邦（40多岁）

谋士

范增

副将

间谍

项伯

守军

六、梳理文本情节，掌握文本叙事脉络。(约12分钟)

小组合作探究，归纳鸿门宴的经过，并给每位情节拟一个小标题。

全文故事情节可分为三大部份，即晚宴前，晚宴上，晚宴后。

明晰：

晚宴前：无伤告密→范增进言→项伯夜探→张良献计→项伯说情

晚宴上：刘邦道歉→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯宴→义责项羽

晚宴后：刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→诛杀无伤

师：我看了一些朋友填的，都填得挺好，下边俺们一上去完成表格(班主任教鞭指向空格，生齐答)。填出这两张表格后，相信你们对课文也有了一定的了解了。如今我们就把课文分成三部份，分别为晚宴前、宴会中、宴会后，同事们以前后桌四个人为一组合作探究，解决以下问题：

①课文按晚宴前、中、后如何分段?

②宴会前部份记叙了哪几件事?

③宴会中记叙了哪几件事?

④宴会后记叙了哪几件事?(幻kt板显示问题)

这一大组的同事解决第二个问题，这一大组的同事解决第三个问题，这一大组的同事解决第四个问题。所有小组都要先分段。给你们5分钟时间，之后我会分别随机抽取3个小组中的一个朋友汇报大家小组的讨论结果。现今小组开始讨论。(班主任巡视，可单反指导，期间板书晚宴前、宴会中、宴会后。)

师：你们对课文是如何分段的?

生(齐答)：1、2段是晚宴前;3、4段是晚宴中;5、6、7是晚宴后。

师：挺好，下边我随机点三位朋友来汇报小组的讨论结果，自愿回答的朋友可以举手示意。

点生1上去回答第一个问题。

师：晚宴前主要讲了哪些事?

生1：无伤告密，范增进言，项伯夜探，张良献计，项伯说请。(班主任板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆晚宴前和晚宴中的情节，班主任引导中学生归纳。)

师：挺好。

(点生2上去回答第二个问题。)

师：晚宴中讲了哪些事?

生2：刘邦道歉，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯宴，义责项羽。(班主任板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆晚宴前、宴会中和晚宴后的情节，班主任引导中学生归纳。)

点生3上去回答问题。

师：晚宴后讲了哪些事?

生3：沛公逃席，张良留谢，项王受璧，范增愤骂，斩杀无伤。(班主任板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆晚宴中和晚宴后的情节，班主任引导中学生归纳。)

七、课堂小结，作业布置。(约3分钟)

师：梳理课文思路后，我们发觉，全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间次序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦开始，到刘邦最终被生擒结束;以曹无伤告密开始，以曹无伤最后被处死结束;以范增说服项羽开始，到范增斥责项羽结束。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的摘录部份，但结构却非常严谨，前后呼应非常紧密，可以说是一个动人的完整的故事。

课后请你们备考并归纳整理这篇课文中的文言知识，例如说，通假字有什么?活用字有什么?古今异义词、偏义复词又有什么?文言句式又有什么?你们可以参考之前的预习教案，自己做些补充。

下节课我们来剖析课文，阐述阐述，项羽为何不杀刘邦?项羽和刘邦有什么性格特点呢?请你们在归纳文言知识的时侯，精读课文，自己思索思索。这节课就上到这儿，下课。

【板书设计】

破釜沉舟四面楚歌

平乡之战(前207年)下邳之围(前202年)

晚宴前：无伤告密→范增进言→项伯夜探→张良献计→项伯说情

鸿门宴晚宴上：刘邦道歉→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→义责项羽

晚宴后：刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→诛杀无伤

鸿门宴学案3

教学目标

1.了解作者对项羽惨剧性格的阐明，感受人物的性格特征在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特性，并比较与现代汉语的不同。

3.背诵课文第三、四段。

教学重点

1.剖析“项羽”这个主要的人物形象。

2.背诵故事的高潮三、四段。

教学难点

理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词组项，把握两个句式。

教具打算

投影仪、投影胶卷、录音机、教学磁带。

课时安排

4课时

教学过程

第一课时

[教学要点]引导中学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。通读课文，理解文意。

[教学步骤]一、导语

请中学生欣赏两首诗

投影（一）淝水歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可怎奈，虞兮虞兮奈若何！

中学生通读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔上去。盖世，气度昂贵，可以压倒世上的一切。“逝”，保时捷。

这首楚刺体的散文大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他觉得这些局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过失。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓明天竞不肯率先冲出重围。他觉得乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的窘境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢追随在身边的虞姬诉苦：“我可如何安排你呀？”

投影（二）

狂风歌

刘邦

狂风起兮云飞扬，

威加海内兮归家乡，

安得猛士兮守四方。

中学生通读理解；

提示：这首歌是刘邦击败项羽，统一天下后在平定鲸布政变返京（长安）途中，转道家乡丰县时所作。流漏出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的担忧。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦声望远扬天下。

同为交锋双方，为什么成败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知概貌。

二、作者简介

选一中学生追忆小学所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。

可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。

三、背景简介

投影（三）

一幅“陈涉起义”的教学图片

一幅“楚汉相争”的教学图片

班主任讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也领兵江东。项梁追赠老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将缔结反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击联军，并约定“先出关中者王之”。刘邦率先出关破襄阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军龙川鸿门，声称同刘邦交锋。公元前206年12月，在龙川鸿门举办晚宴，课文以项羽是否发动逼抢、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

四、放录音，使中学生准确认读。

中学生听录音一遍。

班主任指出一些字的读音。